小学数学教学中有效问题情境的创设

江苏省南通特殊教育中心 周一峰

在数学教学课堂上创设问题情境是构建开放课堂的重要途径，有利于实现教师和学生之间的有效沟通，同时，这也有利于学生在数学学习中产生疑问和解决疑问，进而促使他们数学思维能力和创新能力的有效提升。小学数学老师在创设问题情境时，应该认识到自身和学生之间处于一种平等的关系，致力于在教学过程中构建良好的师生关系，强调增强学生的课堂学习注意力和课堂主体知识，让学生可以在有效的问题情境中积极思考和努力探索，进而促进他们数学学习效果的提升。

一、联系生活创设问题情境

数学知识与实际生活有着密不可分的关系。对此，小学数学教学课堂上，教师就应该联系生活实际来创设问题情境，这样才有利于学生在熟悉的生活环境中感受到数学学习的乐趣。与此同时，教师在设计问题时，还应该充分地考虑到学生的认知结构，提出学生能力范围内的数学问题，使学生可以通过认真思考来探寻问题的正确答案，让他们的数学学习信心得到有效的增强。

例如，教师在带领学生学习“小数的意义和性质”时，便可以基于生活使用多媒体教学技术来创设这一问题情境：“超市的置物架上摆放了很多商品，这些商品下面会标有相应的价格，如一瓶牛奶3.00元，一根棒棒糖1.50 元，一包零食2.50 元。那么，同学们知道这些数字代表着什么吗？”日常生活中，虽然学生常常看到这种现象，但是他们大多会直接忽视，而不会认真思考。基于教师的引导和提问，学生便会展开思考，从而提高学习的效果，而且，立足于生活来展开对数学问题的设计，也有利于学生清楚地认识到日常生活中数学知识的重要意义，从而使他们不断增强自身的数学应用意识。

二、设计故事创设问题情境

小学生都很喜欢听故事，数学老师可以充分利用学生的这一特点创设出故事情境，并将相关的数学问题引入故事情境中去，以此引导学生进行对数学知识的思考。当学生全身心投入到故事中时，他们便会认真地思考故事中存在的问题，这样便有利于学生自主学习能力的提升。另外，数学老师在设计故事时，还需要考虑到学生的心理特点，满足他们的认知需求和情感需求，只有这样，才可以使学生充分地受到故事的吸引，而且这也有利于学生学习积极性的激发，进而为数学教学的效果提供保障。

例如，教师在带领学生学习“两位数乘两位数”时，便可以根据学生的实际情况引入一个小故事：“小青蛙想要从池塘的这边跳到另外一边去，但是它需要越过很多片大荷叶，前提是能够解开这些荷叶上的一道数学题目。”老师将几道数学题目写在黑板上：30×5、43×6、24×8。紧接着，教师可以鼓励学生思考：“同学们，你们知道有什么办法可以让小青蛙解开这些荷叶上的数学题，帮助它越过一片片荷叶，抵达池塘的另一边呢？”基于有趣的故事情境，学生会不由自主地思考这些问题，并在解决数学题的同时灵活运用已经学习过的数学知识。如此一来，便有利于数学教学有效性的提升。

三、通过实践创设问题情境

数学教师要想创设有效的问题情境，还可以通过实践来展开，让学生参与到数学实践地过程中去。这样一来，通过实际参与，便有利于学生更加深刻地认识和掌握数学知识，同时，基于手和脑的共同应用，也有利于提升学生的思维能力和实践操作能力。另外，在这样轻松有趣的学习环境中，教师便可以提出相应的问题鼓励学生进行思考，使学生可以在有效的思考中充分获取数学知识，进而促进自身数学学习效果的提升。

例如，在学习“长方形和正方形”的知识时，数学老师便可以向学生展示出一些教具，并让学生在其中选择出长方形和正方形。之后，教师可以让学生根据自己对长方形和正方形的观察，说出两者所具有的特点。在初步认识长方形和正方形之后，教师便可以利用小组合作学习方式，让学生展开实践操作，要求他们在组内制作长方形和正方形。在学生操作的同时，数学老师也可以向他们提出一些问题：“同学们，如何才能利用长方形快速地制作出一个正方形呢？”在这样的教学方式下，有利于学生学习积极性的激发，而且也可以保障学生的学习质量。

总而言之，小学数学教师创设有效的问题情境，不仅有利于提升教学效果，而且还可以促进学生自主学习能力的提高。对此，作为小学数学教师，就应该充分认识到创设问题情境的重要性，并在创设问题情境时充分结合学生实际情况，满足他们的身心发展需求等，联系数学教学内容采用积极有效的创设策略，使学生可以在良好的问题情境中积极思考和回答问题，从而在思考中提高学习效果，促进小学数学教学课堂的良好发展。