小学语文识字教学研究的基本现状及问题

孙胜芹

摘要：现今小学年级的语文认字课程教学领域的研究工作尚需再进一步深化，不可充分匹配于认字教学课程改革所要求的现实标准。面向当前新课改的深化性要求，相关于小学语文认字教学方面的问题持续凸显。立足于目前小学年级语文认字课程教学的理论研究现状，阐释了认字教学理论研究的具体现况及其中潜存的相关问题。

关键词：认字學习;教学现况;存在问题;解决策略

引言

在当今时期的小学生认字课程教学活动当中，我们老师需要严格把握住学生的内心状态，编制合理高效的教学工作规划，进而实现既定的教学工作目标，另外还要在认字课程教学活动中构建学生的敞开思维及自主分析问题的能力，由此方会促使小学生在具体的识字学习过程中变得自觉主动，激情迸发，进而老师也可以更圆满的做好教学任务，并且还会使孩子们在实际的文字学习过程中达到更加自如宽松，不存在一点思想负担，让他们的心理获取到正常地发展，此即我们开展教学工作的核心目标，让孩子们的在兴奋的状态中展开高质量的学习过程。

一、小学认字教学理论探讨的具体现况

1.研讨深度不断加大，成果倍出。小学识字教学理论研讨的科学化品味持续增强。目前的新课程改革自实际展开以来，有关认字教学理论研讨的活动广泛推开，有部分学者系统研讨了高效认字法及认字教育快捷化的相关问题，阐释了有关认字教学的某些新理论及新路径。许多执教老师亦侧重着眼于眼下的具体教学实践活动，归纳出一些切实有效的教学手段。由此可充分展现出认字教学工作者的变革思维，同时更加彰显出了执教者们对于认字教学工作中的高效化的真切渴望。在相关教育网页核心关键词区键入“认字教学”字目，其中检索到的文献达到5270条，由此证明其研究成果丰硕。

2.众多有效的研究手段正在被积极的应用到当前的小学认字教学课堂当中。在认字教学理论的研究过程中侧重采取观察分析法、调查分析法、特案分析法、行为分析法等。对于一线执教老师而言，他们大多采取观察分析法，整体监控认字教学的具体过程，譬如认字、书写做好作业、认字考核学习等等，选取对应性的教学手段。该教学手段的具体运用，让研究工作者能够依托具体的实践过程，由实地真切的认知认字教学过程。调查分析法是学术论文、专题研讨人员广泛运用的研究手段。绝大部分学术论文、专题研讨人员均可利用问卷分析法来探讨分析小学认字教学的总体现状和存在问题。行为探讨、特案研修在大量论文内谈到，证明此类方法对认字教学亦起到有力的促进作用。

3.科学深厚的内容蕴含于认字教学过程当中。依从教学理论的日益成熟化及科技事业的迅猛发展，由各个学术层面去探讨小学年级认字课程教学的阐述已经日渐增多了，其代表着当今小学认字教学和其他知识学科的联结更加密切，而且其所含内容也正在加速扩展。譬如由文字理论、审美理论、儿童教育理论、讯息传播理论等多个层面来阐释认字教学。随着研究深度的持续加大，对于当前小学年级的学生不只是单纯地要求掌握一定的认字数量，尚要求学会相应的认字手段、认字本领，更重要的是要求搞清楚认字的程序、认字程序模块等具体教学当中的基础技能。由此证明，小学生认字的范围在拓展化，同时亦在不断深化。

二、认字教学理论中潜藏的问题

尽管很早以前即已经有我国教育学者的深刻论述，其认为“科学观念是属于成功开展认字教学过程的基本需求，认字教学变革的初衷是探寻最能满足我们中国儿童快捷高效率认知汉字及汉语文学知识需求的成功路径”，纵观历史，我们国家在小学认字教学理论研究方面起步较晚，并且还暴露出很多的缺陷：

1.仅侧重理论创新而淡漠实践传统，仅赋予太多的学习方法而不注意总结归纳前段的历史经验，众多教育界学者痴迷于认字教学模式的变革探寻，他们普遍对“推荐”认字教学手段的激情相当高涨，常常会推出一些奇特的认字教学新模式。只要认真去推敲此类新推出的教学方法，会很快发现其仅仅是某些陈旧式认字教学方法的变种，或者是以前某些教学方法的偷梁换柱，也可能是同类教学手法的改编、重组与整合。样式繁多但根本上来说没有丝毫的创新意味，在如此的“变革”趋势下，多数执教老师在具体的日常教学工作中丢掉了起码的水平标准，将某些经典成熟的教学形态给遗忘了。在针对一些新教学形态的具体实用中单纯地去追求多多益善、盲目求新而不加以认真的鉴别过程，可否成功地运用到本人所具体面对的班级学生，在这方面投入的考虑甚少。

2.高年级的识字教学研究重视不够。从总体来看，小识字教学研究主要集中于低年级，高年级识字教学研究相对较少，此阶段正是识字教学的关键。低年级识字教学是基础阶段，高年级识字教学是巩固阶段。因此更多研究要以低年级为基础，加强高年级识字教学研究的力度，提出较系统的识字教学策略。

3.对小学生身心特点的研究重视不够。有些学者认为识字教学很难取得较好的成果，很大程度是由于对小学生的身心特点研究重视不够。如有些学者只注重对语文课文的阅读、分析、理解等方面的研究，并因此而占据了大量的时间，没有依据小学生的身心特点来研究来培养其识字兴趣。这样的情况会导致识字认知能力缺乏、资源的浪费，效率的低下。

结语

总而言之，我国小学识字教学研究呈现以下发展特点：研究出的成果不断增加数量，科学性不断加强;多样化的方法正在广泛使用;丰富的内容不断涌现出来。文章从小学识字教学的现状出发，从现状中寻找问题，针对问题进行思考，促进识字教学研究的进步与发展。时代不断发展，小学识字教学也要随着社会的进步不断向前，希望有更多研究者关注识字教学，发展识字教学。

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