初中语文教学中学生家国情怀的培养

于春艳 赵海彪

摘要：语文是初中课程体系中的一门基础学科，具有着相当高的教育价值。随着教学改革的不断推进，对初中语文教学提出了更高要求，以培养学生的爱国情怀为目标，设计并开展丰富的教学活动，是当前广大教师应着重思考和研究的一项重点课题。本文从多角度对初中语文教学中学生家国情怀的培养路径展开分析与探讨，希望能教师提供实质性的帮助。

关键词：初中语文教学;家国情怀;培养;教学效果

引言

近些年来，我国教育事业已经取得较大进展，在教育目标、教学策略、教学思想等方面都得到进一步升级，教学效果也有了显著提升。针对初中语文教学来说，知识技能的培养知识语文学科所能发挥出的一项基础功能，在素质教育视域下，通过语文教学来发展学生的人文素养、道德品质已经成为一项重点任务。爱国情怀是学生个人所展现出的一种独特的思想素质，爱国思想是中华民族千百年来的沉淀且绵延至今的重要思想，象征着人类精神文明的不断进步，具备良好的爱国情怀，对促进个体全面发展以及社会和谐、稳定的运行具有极高的现实意义。基于此，对于初中语文教学工作来说，培养学生的家国情怀其重要性不言而喻，教师应探索科学有效的路径实施教学，将语文学科的育人功能最大限度发挥出来。

一、提高对家国情怀的认识

如何达到一个良好的教学效果，培养学生形成一个优质的家国情怀，这则需要教师对家国情怀的概念有一个正确的认识。在实际教学阶段，应注意以下几项问题：

（1）家国情怀并非盲目崇拜、借鉴英雄作风。对于当今中学生来说，教育学生不怕死，一味往前冲真的正确吗？ 在语文的教育中，更多的是传达一种规范性的教育，并不能盲目笃定，以身试法，英勇就义就是绝对的家国情怀。作为教育者，应该在教育基层中打消这种念头，杜绝这种现象的发生。在教学中关注的最主要问题，是如何利用高效的质量来实现家国情怀，如果用正确的方式达成家国情怀，以牺牲生命为代价来升华情怀意义的方式并不可取。

（2）拒绝自大，拒絕仇恨。青少年正值意气风发，在接受众多教育熏陶下，当今人们不难染上英雄主义的鲜明义气。在对于与国家有益的事、对于英雄本色的做法应该是自信， 而不应该将自信发展成自大。在这种情怀的引导下，语文教学中更应该明确家国情怀不等同于拉起仇恨、不等同于用仇恨及暴力的手段解决问题。在追寻英雄先辈的影子同时，效仿的应该是精神，而不应该被自身存在的自大与仇恨的弊病所困扰，也是对英雄主义的生动诠释和表达。语文对于培养学生家国情怀的作用是不可小觑的，教师在教学中应注重提升学生的思想与感悟。为让中国精神崛起、为让中国梦扎根基层，需要积极培养学生的家国情怀，这是每一个教师肩上必有的担子。

二、稳固家国情怀培养根基

针对学生家国情怀的培养，教学课堂是开展这项教育工作的主战场，想要更快、更好获得一个理想的教育效果，则必须打好基础，让课堂教学发挥出更大的实质作用。古往今来，传统课堂培养出的英雄人物数不胜数，如乐于助人的雷锋同志、铁人王进喜等等，这些人的精神思想一致绵延至今，对一代又一代人产生了极为深远的影响。习近平总书记曾说过，青年一代应当勇于承担国家担任，这也足说明培养学生的爱国情怀在建设经济强国、传递民族精神等方面所发挥的重要意义。家国情怀的培养不仅是初中语文教学工作中的一项内容，更是一项终身的教育事业，是每个社会公民都应为之奋斗的共同理想。实现自身价值与家国情怀的相互融合，从身边的点滴小事做起，促进爱国主义核心价值观的不断升级，将这份“赤子情怀”更好的展现出来。

三、加强对家国情怀的激发

1设置课前导语

为更好培养学生的家国情怀，以一个精彩的开场作为语文教学的开端能获得理想的效果。根据这一点，教师则需挖掘学生当下的心理特征、思想品质，分析并充分了解学生对爱国观念持有一个怎样的理解、是否具备良好的爱国意识等，在此之后根据学生的实际情况对课前导语进行科学的设计，激发学生的爱国情怀，让学生对认识家国情怀、提升家国情怀持有一种期待感和自觉性，并将其真正践行于实际生活中。

2发展语言特色

初中语文是一门语言类学科，将语言特色发挥到极致，对爱国事件、爱国人物等做出一个精彩、全面的赘述，有利于深化学生对家国情怀的理解和认识，从而更精准的实现这一教育目标。从本质上来说，想要真正将爱国情感渗透进学生日常生活的方方面面，其难度是相当大的，而家国情怀的培养是一项规模宏大的事业，在这一事业的建设阶段，以优质的语言教育培养学生形成优质的语言特色，对推动这一教育目标的快速实现起到关键作用。以实际生活为例，学生在学习的过程中，不可避免会发现一些优秀的人物事迹、或一些值得学习与借鉴的思想品质、行为准则，那么应如何精准的接受这些知识的洗礼呢？这就需要具备良好的语言能力，能将这些优秀品质阐述出来、更好理解、感悟文章中作者的意图，从而激发学生得家国情怀。如在“我爱这土地”的教学环节，通过深入分析和体会“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这一句，让学生真正体会到这种对祖国难以言表的爱。

3渲染语言情境

当真切面临祖国大好河山的时候，人们心底里的那份爱国情感就会立刻被引燃。据此，教师可根据文章内容，做好实际情景的渲染处理，逐渐培养学生的爱国意识，激发学生的家国情感。以“黄河颂”这一课文为例，教师可用生动形象的语言为学生描绘这一情景，或利用多媒体设备为学生展示一些图片、视频等，有条件的也可带领学生到实地参观，从而让学生充分感受作者所描绘的壮丽景观，强化自身对爱国情感的认识，以此逐渐提升学生的家国情怀。

结语

综上所述，对于学生家国情怀的培养，通过初中语文教学来开展这项教育工作，需要从多角度分析家国情怀的实际含义，树立一个明确且精准的目标，以多种途径唤起学生的爱国情感，逐渐培养学生形成良好的家国情怀。

参考文献

[1]王佩晨.初中语文教学中学生爱国情怀的培养[J].科幻画报，2019（12）：184.

[2]史万武.浅谈初中语文教学中家国情怀的培养[J].名师在线，2019（21）：79-80.