“六步联动”的英语口语教学效应

杨海燕

【摘要】各种因素导致了小学生英语口语水平存在明显差异。为改变这一现状，我们构建了小学英语动画配音“六步联动”模式。通过选材—视听—交流—模仿—练习—展示六大步骤，缩小学生之间英语口语水平的差距，为每一个学生在小学阶段打造牢固的英语口语基础。

【关键词】英语口语;动画配音;六步联动

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0098-02

The Effect of"Six-Step Linkage"on Oral English Teaching

（Teaching and Research Center，Education and Sports Bureau，Laiwu District，Jinan City，Shandong Province，Chi‐na）YANG Haiyan

【Abstract】Various factors have led to significant differences in pupilsoral English.In order to change this situation，we have constructed a"six-step linkage"mode of primary school English animation dubbing.Through the selection of materials-audio-visual-communication-imitation-practice-display six steps，to narrow the gap be‐tween students'oral English level，for each student to build a solid foundation of oral English in elementary school.

【Keywords】Spoken English;Animated dubbing;Six-step linkage

多年以來，我区始终将“开发课程资源，拓展学用渠道”作为小学英语口语教学的突破口，推动区域英语教学水平的整体提升。实施中，发现教师之间教学理念、年龄结构、口语水平参差不齐，城乡间学生英语学习基础、学习环境诸方面也存在差异，尤其是学生的口语水平，城市小学明显高于乡镇和农村，实现英语口语水平的均衡发展刻不容缓。基于此，引导全区英语教师将原汁原味的动画配音教学融入英语课堂，创设了“六步联动”的口语教学模式，“六步联动”立足课堂，着眼素养，面向全体，已经成了我区英语口语教学的新引擎。

一、选材（量身打造）

动画片音美、画美、意美，是一本活动的书。我和教师抓住这一特点，通过购买英语动画光盘、网络资源下载等多种渠道，选择了大量适合小学生观看的经典英文版动画片，如《The Lion King》《Snow White》《the Ugly Ducking》《the Fisherman and the Golden Fish》等。“不要让学生看所有的动画，要让学生看最经典、最有意义的动画”，这是我们的行动共识，经过筛选、剪辑、改编、归纳、整理，编制成系列资源，让每个年级的学生都能观看适合自己的英文版动画片。

二、视听（感知动画）

研究发现，人类获取知识80%来自视觉，但仅能记住11%。听觉和视觉结合，能使记忆提高5%～50%。在课堂中，通过视听，既让学生初步感知动画片中带来的关键信息，也让学生眼界大开。特别是大量原声的输入冲击着学生耳朵，改变了学生固有的思维模式，让学生眼、耳、脑三体合一。如让学生欣赏《the Fisherman and the Golden Fish》这一动画片时，学生通过海水颜色的变化，渔夫、金鱼和老太婆的语言，让学生身临其境，他们静静地看，认真地听，不知不觉就理解了动画片中呈现的内容。再如，让学生观看英文版《MickeyMouse》时，“M-I-C-K-E-Y！M-O-U-S-E…”当欢快的音乐声响起时，学生也情不自禁地跟着哼唱起来。明快的节奏，有趣的故事情节，让学生和故事中的小动物一起想办法，一起参加闯关之旅，学生在无限趣味中习得了语言，唤起了大脑最佳记忆。

三、交流（分析动画）

思维碰撞的火花就是在交流中产生的，因此学生在视听活动进行完后，交流环节必不可少，它可以帮助学生更好地理解动画片所承载的语言信息，也可以“让学生的思维可见”。如让学生欣赏完《The LittleRedHen》后，教师问：“Whatdidthedog say？”学生竞相答：“Notme！”有的学生还直接模仿小黑狗懒洋洋、小花猫瞧不起、大白鹅不屑一顾的语调和神情，简直是惟妙惟肖。当小红母鸡通过自己plantthewheat/cutthewheat/bakethebread，最后终于做出香喷喷的面包时，教师又趁机引导询问：“Whatdotheysaynow？”学生答“Iwill！”并且还加上三个小动物迫不及待想吃面包的表情，更加突出了三只小动物的好吃懒惰和小红母鸡的勤劳，水到渠成地揭示了“Nopains，nogains”的真正寓意。通过师生这样很自然地交流，让学生对故事前后对比，深化了动画含义，为下一步的模仿配音活动做好了准备。

四、模仿（尝试配音）

小学生具有超强的模仿能力，可塑性也很高。因此原声模仿环节就成了配音教学的关键环节，学生模仿的好与坏，直接影响着学生配音展示的效果。

我们采取“指导—模仿—纠正—模仿—消音—模仿”的“一步一回头”策略。教师示范指导动画片语言中重音、连读、停顿、语调等语言技巧，并在特定的故事情节中加以说明一些句子的节奏、语气等。学生模仿后教师根据学生模仿的情况，加以指导给动画片配上自己最美的声音。

为让模仿发挥到极致，教师根据男女学生音色，为学生选取合适的模仿角色。例如，在模仿《Snow White》时，白雪公主美丽善良，因此让声音清脆的女生为她配音;王后心肠恶毒，我们就让平时爱搞恶作剧的学生为王后配音，因“音”制宜，配音效果明显，塑造出了一个个经典的动画人物形象

五、练习（完善配音）

刚开始，学生根据画面对口型、对语速、对语气，有的学生甚至会手忙脚乱。为不挫伤学生的积极性，我告诉教师，要多鼓励学生，多引导他们，“你一定行”“老师会帮助你”，用这样的话为学生加油鼓劲。例如一次研讨课上，一学生给《the Fisherman and the Golden Fish》配音，老是跟不上，急哭了，这时教师予以鼓励与指导，最后终于出色完成了“小金鱼”的配音，让自己变成了一条自信的“小金鱼”。正因为有了教师的支持，学生才会不厌其烦地一遍遍练习;正因为有了教师的鼓励，学生在一次次的练习当中，提升了英语口语水平，磨炼了自己的意志。

六、展示（舞台配音）

在我区，每个学校每个学期都积极开展校级“英语好声音”系列英语动画配音展演，教研室也会通过开展全区的动画配音表演活动，为学生搭建更高的展示平台，让全区的学生一起交流互动，分享成果。花园学校的《The Adventures of Pinocchio》，羊里镇中心小学的《FindingNemo》《TheLionKing》，寨里镇中心小学的《Snow White》《The lion and the Mouse》，口镇青山小学的《the Fisherman and the Golden Fish》《the Ugly Ducking》等。学生在舞台上落落大方，自信满满，在配音时语音语调准确，语言流畅优美，语速快慢有度，节奏把握到位，犹如原声配音，有的还进行肢体表演，将动画进行了另一番演绎，别有韵味。这样展演，丝毫看不出哪是城市学生，哪是农村学生，这不正是城乡教育均衡发展的内涵所在？

一石激起千层浪，百花齐放春满园。“六步联动”将我区的小学英語动画配音教学连成了线，形成了面。学生就像一枚枚珍珠在这条“线”上快乐地跳动，串成了光彩夺目的项链，让英语教学的“面”熠熠生辉。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

（责任编辑 王小飞）