在小学数学教学中培养学生的探究能力

宋立芳

摘要：在小学数学教学中培养学生的探究能力，要求教师引导学生去探究、发现、想象、创造，帮助学生养成探究的习惯，形成探究意识。本文主要分析了在小学数学教学中培养学生探究能力的策略，希望能够提高小学数学教学水平。

关键词：小学   数学教学   探究能力

一、注重兴趣的培养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学过程中，教师应采取有效措施，打造有效课堂、有活力的课堂、有价值的课堂、学得会的课堂，激发学生的学习兴趣。

如在教学《分数乘法》时，教师可以采取情境教学方法，创设情境：“暑假期间，学校重新粉刷了操场的围墙（多媒体出示工人粉刷墙壁的画面），工人每小时可以粉

刷这面墙的，问小时后，工

人可以粉刷这面墙的（ ）？”从

而引出算式×，引导学生运

用分数乘法知识解决这一问题。教

师运用生活中常见的事例，与多媒体有机结合，营造出富有趣味性的课堂，从而激发了学生的兴趣，促使学生主动思考问题。

二、引导学生发现、提出、分析、解决问题

在小学数学教学中，教师应采取有效措施，引导学生发现、提出、分析并解决问题，提升学生的探究能力。

如在教学《除法》时，教师首先可以创设情境：“小明、小兰、小敏、小红到小芳家玩，小芳的妈妈给了小芳20颗糖果，让小芳和朋友们分享。”其次，教师引导学生提出问题：“小明、小兰、小敏、小红、小芳，每个人可以得到多少颗糖果？”最后，教师要肯定学生提问的行为，并让学生应用除法来解决这一问题。

三、为学生提供自主学习的时间与机会

在传统的小学数学教学中，教师讲解，学生听讲，导致学生很难对所学的知识进行思考、理解，并将其内化为自己的知识。在小学数学教学过程中，很多知识是学生通过自主学习就能掌握的，且这样习得的知识更深刻。基于此，在小学数学教学中，教师应为学生提供自主学习的时间与机会，让学生有时间自主探究，实现探究能力的提升。

如在教学《负数》时，教师可以板书“-2楼”“-2℃”，然后让学生自主思考“-2”代表的是什么。学生通过联想生活中常见的实例，思考“-2楼”指的是地下2层，“-2℃”指的是零下2摄氏度。通过这样的方式，学生能够更加深刻地理解负数的含义。

四、开展合作探究式学习

除了自主探究式学习，合作探究式学习也是提高学生探究能力的有效途径。在小学数学教学中，教师可以综合考虑学生的性格特点和学习能力，将他们分为多个小组，并围绕一个数学问题进行小组讨论，在小组得出讨论结果后，由教师进行总结、评价。合作探究式学习可以实现学生之间的良性竞争，使全体学生都能获得成长，也有利于培养学生的团队合作意识。

如在教学《长方形面积的计算》时，首先，教师可以让学生以小组为单位开展实践操作，将12个边长为1厘米的小正方形拼接成长方形，并做好记录;其次，经过小组谈论，学生发现利用12个边长为1厘米的小正方形拼接成三种长方形;再次，由教师引导学生思考长方形面积的计算方法;最后，在学生之间出现不同观点相互交锋时，教师可以引导学生优化与完善解决当前问题的方式。

五、高度重视课堂练习

在小学数学教学中，课堂练习有利于学生巩固知识，也是教师教学效果的最好反馈。基于此，教师应高度重视课堂练习，并精心设计课堂练习，充分发挥课堂练习的作用，加深学生对知识的记忆，实现教学效率的提高。同时，课堂练习的过程也是学生自行思考问题、解决问题的过程，有利于学生提升探究能力。如教师可以设计“勇攀高峰”等竞赛、游戏类课后练习活动，使学生在课堂练习的同时，获得自信心与成就感。

总而言之，教师要与时俱进，创新情境教学模式，让课堂变得丰富多彩。首先，教师可以将多媒体融入教學，激发学生的学习兴趣;其次，小组合作学习能够促进学生之间的交流与沟通，有利于学生发现问题、解决问题;最后，教师应针对不同学生设计不同的教学计划，从整体上提高学生的学习成绩。另外，在新课程改革背景下，小学数学教师应改革教学方法，创新教学模式，灵活运用各种科学、有效的教学方法，提升学生探究能力和小学数学教学效率。

（作者单位：山东省东营市河口区新户镇太平小学）