聚焦思维生成打造小学数学灵动课堂

樊海丽

摘要：小学数学的教学目的是培养学生的思维能力，让学生在遇到问题时，可以独立思考并解决问题。但很多教师把重心放在了理论知识传授方面，导致学生的思维能力得不到充分锻炼与提升。基于此，本文对聚焦思维生成打造小学数学灵动课堂进行研究，以供参考。

关键词：聚焦思维  小学数学  灵动课堂

在小学数学课堂教学中，教师要依据小学生的年龄特点营造多元化的教学环境，这有助于打破当前课堂教学的弊端。因此，教师有必要对新课程改革背景下构建小学数学高效课堂的策略进行研究。

一、当前小学数学课堂教学现状

1.传统的灌输式教学

在小学数学课堂教学中，仍有部分教师没有掌握新课程理念。传统的灌输式教学很容易令学生对数学学习失去兴趣，不利于培养他们的学习主观能动性，会对他們的学习产生不良影响。小学数学的教学目的在于培养学生的思维能力，帮助学生掌握数学的基础知识。但在实际教学中，一些教师没有有效运用现代化的教学方式，导致学生无法将所学知识与实际生活相联系，单调沉闷的教学模式难以激发学生对数学知识的学习兴趣。

2.课堂导入过于单调

课堂导入的方法有很多种，可以从旧知识导入，可以通过看图的方式导入，还可以通过故事导入、悬念导入、生活化问题导入等多种方式。但很多教师在课堂导入时只利用一种方式，就是从旧知识导入到新知识，而且导入的语言也比较平淡，使得很多小学生在课堂一开始就对学习失去了兴趣。

二、打造小学数学灵动课堂的策略

1.吸纳借鉴，参考优秀教师的课堂导入经验

随着教学经验的增长，教师要对整个教学过程进行不断反思和总结，这样才能得到更多的进步。除了反思之外，教师还要借鉴优秀教师的成功案例，吸取他人的教学智慧，不断完善自己的课堂。互联网时代，很多优秀教师都会把自己讲课的视频上传网络，教师要有选择地观看和借鉴，对于优秀的公开课、观摩课、培训课程等，教师要静下心来学习和观摩。教师与教师之间也要多交流、多探讨，吸收其他教师的奇思妙想，反思自己的课堂导入方式。

2.培养学生的自主学习能力

一个良好的环境，能使人的个性得到自由、充分、全面的完善和发展。在学校里，教室是学生学习的场所，教室是学生、教师、教材之间对话的场所，教室还是让学生、教师乃至教材发生变化的地方。每学期笔者都注重班级环境布置，营造书香氛围，创建图书角，开展大阅读，鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，为学生搭建多彩的舞台。

3.创设相应教学情境

情境教学法比较突出的特点是能够为学生营造良好的学习氛围，引领学生在教师所创设的情境中更积极地学习知识。情境教学法也适用于数学综合实践课，也能为学生营造良好的学习氛围，能调动学生的学习积极性。

以“超市购物”综合实践活动为例，上课前，教师可以让学生把从家里拿来的日常物品，整齐地摆放在课桌上，将教室布置成超市的样子，并将每一件物品都贴上价格标签。活动开始时，教师可以挑选一些学生分别扮演顾客和营业员，并将写有数字的卡片当作人民币分发给他们。了调动顾客的购物热情，为了让学生巩固数学知识，教师让营业员为自己售卖的商品设计一些优惠活动，如有营业员设计如下优惠活动：一包巧克力的价格是18.4元，若购买2包可以免费送1包，若购买1包则可以减5元。这时，顾客就会快速计算哪一种购买方式更划算，并说出自己的想法，然后进行购买。在这个购物实践活动中，学生们都能快乐地参与其中，并能快速高效地掌握本节课的教学重点。

三、结语

综上所述，在制订教学方案、开展教学活动时，小学数学教师必须要尊重，并顺应小学生的学习特点与实际需求，实施特色化、互动化、开放化、渐进化的教学手段，促进学生数学思维能力的发展。

参考文献：

[1]徐萌.聚焦思维“可视化”，引领学生走向数学意义的深刻理解[J].教育观察，2019（8）.

[2]唐兰.聚焦实物多维体验培养空间思维能力——“角的认识”教学实践与反思[J].黑河教育，2019（2）.

[3]王灵勇，姜滢.聚焦思维支点，形成“数学式”解题策略——小学低年级学生“数学式”解题策略的运用[J].数学教学通讯，2018（28）.

（作者单位：江西鹰潭市余江区第四小学）