小学语文识字类微课的设计与制作分析

詹淑芳

摘要：随着信息技术的不断进步，微课具有播放时间短、资源消耗少的特点，能够帮助学生突破学习重点和难点，在小学语文识字教学中得到了广泛应用。本文分析了小学语文识字类教学中微课设计与制作的方法。

关键词：小学语文   识字类教学   微课

在小学语文识字类微课设计阶段，教师需要从学生的实际情况出发，做好前期的分析工作，完善教学的基本环节，并结合提问方式，引入丰富的素材，激发学生的学习兴趣;在微课的实施阶段，教师需要与学生积极互动，并开展合作活动和游戏活动;教师需要重视对学生的积极评价，帮助学生树立自信心，让学生能够积极识字，提升学生的语文学习水平。

一、做好前期分析，设立教学目标

在教学前，教师要分析学生的学情，并从学生的实际出发，有针对性地制订微课教学策略，设立合理的教学目标，提升微课教学的有效性。

在低年级识字教学中，教师需要让学生多认少写，在学习中潜移默化地了解文字的写法;在高年级识字教学中，由于大多为字形较复杂或偏僻的字，所以学生要加强读写练习。总之，教师要根据学生的年龄特征，选取对应的微课教学方式。

以设计《日月水火》一课的微课为例，教师可在其中加入识字卡片。如学生从“日”字卡片能够看到太阳的基本形状，通过橘黄色的太阳图片，学生能联想到“日”的写法，其他字同理可得，这样可以有效帮助学生记忆词汇。

二、应用视频图片，完善教学设计

微课包含丰富的素材，所以在教学设计阶段，教师需要做好素材筛选，调动学生的学习积极性。在设计微课时，教师可以调整教学顺序，集中学生的注意力，让学生能够逐步进入学习状态。面对学生注意力不集中的问题，教师可以运用视频、图片，刺激学生的感官。教师还可以采用录播系统，记录微课，并上传到班级群中进行为例分享。

以教学《日月明》为例，教师可以结合视频和图片，让学生看到文字组合的过程。如“日”与“月”组合生成了“明”字，学生从模拟图看到太阳和月亮靠拢，并释放出明亮的光芒。教师还可以在微课中添加类似的单字，如“小土尘”“三人众”等，激发学生的识字欲望。

三、开展合作活動，强化师生沟通

在微课识字教学中，教师需要做好师生沟通工作，采用提问和开展合作活动的方式发散学生的思维。同时，在制作微课后，教师需要学会使用微课。在教学过程中，教师需要设立任务目标，让学生分组讨论，提升学生的交流能力与合作能力，让学生主动思考问题。教师还可以通过组织学生朗读，提升学生的语感，帮助学生深度记忆文字。

以教学“猜字谜”为例，教师可以教给学生猜字谜的基本原理，并讲解典型题目，让学生组队讨论，参与猜字谜的活动。如教师可说出谜面，“人不在其位，打一字。”学生猜出是“立”字，或者教师可以说出谜面：“上下合，猜一个字。”学生猜出是“卡”字。另外，教师还可以播放文字变化的视频，让学生对文字产生更加深刻的印象。

四、进行教学评估，鼓励学生复习

在微课识字教学中，教师要评估学生的学习效果，总结教学环节中存在的问题，鼓励学生复习知识，并在各种载体上回顾微课内容。然而，在教学后，部分教师没有分析教学效果，没有掌握学生的基本学习信息，导致微课的设计没有实现突破，影响了教学效率。因此，教师需要进行教学评估，分析学生的学习状态，了解微课教学中存在的不足之处，从微课的界面、内容、环节上找到突破点，并鼓励学生自主回顾学习过程。

如在教学《比尾巴》后，教师可以评估微课教学的效果。首先，教师可以宠物导入课程，列出各种动物的尾巴，让学生连线，认识“长”“短”等字，让学生能够将这些生字与实际生活联系起来;其次，教师可以播放各种动物发出的声音，让学生思考这是哪种动物，发展学生的联想能力;最后，教师要回顾教学视频，并根据学生的反应，思考提升教学效率的方法。

在小学语文识字教学过程中，教师可以运用微课，并结合教学实际和学生实际，做好前期分析工作，应用视频图片完善教学设计，开展合作活动，进行教学评估等，以期提升教学效率。

参考文献：

[1]付靖宇.小学语文识字教学微课设计[J].软件导刊·教育技术，2019（18）.

[2]袁燕燕.小学语文识字教学微课设计与制作[J].中国教育技术装备，2018（25）.

（作者单位：江西省上饶市婺源县段莘乡中心小学）