微视频在初中物理教学中的应用

吕薇 王诗嘉

摘要：微视频是最受初中物理教师青睐的教学资源之一，能够使复杂抽象的物理知识变得直观形象，有利于学生理解，有效提高了课堂教学效率，充分体现了微视频独特的教学价值。本文分析了微视频在初中物理课堂教学中的应用。

关键词：微视频   初中物理   应用

一、微视频概述

微视频是微型视频课程教学资源的简称，是指教师采用多种视频工具和技术录制播放的具体教学目标、教学内容，播放时长在3～5分钟，并在教师指导下开展教学活动视频资源的统称。微视频可以通过声音和画面，在物理课堂教学中使抽象的物理知识变得生动形象，通过创设特定的物理情景，激发学生学习的兴趣，增强课堂教学的效率。

二、微视频在初中物理课堂教学中的应用

在初中物理课堂教学中应用微视频，教师可以从课前、课中和课后三个方面进行，使教学活动更加完善。

1.课前导入

当利用微视频进行课前导入时，微视频的内容要与本节课的知识有内在逻辑关系，不但可以激发学生的探知欲望，而且有其潜在的应用价值目标。如在教学“阿基米德原理”时，教师可以将阿基米德原理以故事的形式作为课前导入，利用微视频提升课前导入效率，通过形象生动的故事，培养学生的情感态度与价值观。

2.课中辅助

在利用微视频辅助教学时，教师起主导作用，微视频起辅助作用，有助于提高教学的趣味性，启发学生自主学习，利用教学过程中不同的表现形式，促使学生融入课堂学习，使学生形成自我探究意识，联系生活实际，利用物理知识解答问题。如在教学“牛顿第一定律”时，笔者发现学生对力是改变物体运动的原因认识不透彻，于是笔者利用微视频再现了探究过程，帮助学生加深了对定律的理解。

3.课堂拓展

当利用微视频进行课堂总结时，教师可以帮助学生开拓思维，构建自己的知识结构。此时，教师可以将科学世界與STS板块一同放入课堂总结，这两部分都属于扩展性内容，运用微视频展示物理学科与现代科学技术结合的前沿问题，符合从物理走向社会的课程理念。

4.掌握制作方法

现今，智能手机应用广泛，录制一段视频很容易，教师在录制视频中加上旁白讲解，便可以成为一段简单的微视频，如果利用视频剪辑软件，对原始视频进行加工制作，也可以成为精致的视频素材，这样自制微视频虽然耗时，但可以培养教师的教学素养。当然，教师也可以从网上下载微视频，但是这样的视频素材老旧，比较难以激发学生的学习兴趣。由此看来，微视频的内容不宜过时，教师要与时俱进，从表现形式上找寻新意，提升教学效率。

5.选择播放时机

根据课程类型决定微视频的播放时机，教师需要了解传统课堂教学中哪些课程是以讲授为主，哪些课程是以实验探究为主，哪些是以课堂练习为主。当课程内容以讲授为主时，教师利用微视频导入能够激发学生兴趣;当课程内容以实验探究为主时，学校如果能提供实验器材进行科学探究，那么教师可以不使用微视频教学，若学校无法提供实验仪器，或者实验危险性较高、实验现象并不明显时，那么教师可以运用微视频;当课程内容以课堂练习为主时，微视频可以作为知识拓展，在习题外为学生补充知识，使学生了解本学科发展的历史及国际上物理的前沿问题。在初中物理课堂教学中运用微视频，教师需要让微视频体现出存在于一节课中的价值，在开展教学活动时，将其安排到合适的环节，出现在恰当的时机，这些都需要教师精心雕琢，明确两者结合的目的。

物理教师要想实现微视频与初中物理课堂的高度融合，使师生各得硕果，需要保持不断汲取知识的进取心，要有创新意识，既要把握传统课堂中的精华教学方式，又要学习现代教育科技带来的新思想，把握一个适度的界限，探究出更多微视频与初中物理课堂融合的方法。

三、结语

微视频教学的引入，给初中物理课堂教学带来了更多惊喜，也为课堂设计提供了便利之处。在应用微视频进行教学活动时，教师要学习使微视频自然地融入物理课堂教学的方法，在实践中不断探究学习，提升教学实践的能力。

参考文献：

[1]郝福生.基于微视频教学的中学生物理核心素养培养策略[J].教育与教学研究，2017（8）.

[2]朱斌.“微视频”与初中物理教学的深度融合[J].华夏教师，2017（16）.

（作者单位：吉林师范大学物理学院）