初中道德与法治教学中渗透传统文化的策略研究

李大更

摘 要：初中道德与法治课的内容可以增强学生的整体素养，让学生形成正确的思想意识和价值观念。因此，道德与法治教师要认识到学科的重要性，要不断在课堂教学过程中渗透传统文化，让学生增进对传统文化的了解，促使学生通过对传统文化知识的学习，提高学习能力，进而推动学生在学习过程中取得实效性的进步。

关键词：初中 道德与法治 传统文化 渗透策略

在强调素质教育思想的今天，要求教师在课堂教学中对学生进行全面培养，不断强化学生的整体学习质量，让学生形成正确的价值观念，促使学生平稳地度过青春期。要想让道德与法治的教学内容促进学生取得实效性进步，初中道德与法治教师就要认识到自身的教学职责以及教学内容的重要性，通过有效指引，保证学生在学习过程中有参与的热情，让学生在学习中形成正确的思想意识，促使学生掌握合理的学习方法，保证学生学习能力和学习效果的明显提升，同时也要通过传统文化内容的渗透，不断强化学生的综合素养。

一、初中道德与法治教学的现状

1.教学模式落后

对初中道德与法治课堂教学成果的调查显示，教师在课堂中使用的教学模式较为落后。此模式主要为教师硬性完成基础知识和重点知识的讲解，随后便让学生完成理论知识的背诵，整个教学过程十分枯燥，且容易使学生产生厌烦情绪，最终导致教学效果不理想，进而阻碍了初中道德与法治教学的发展。

2.学生的参与度不强

学生在课堂学习中的参与度是教师完成高效教学的前提条件。在初中道德与法治教学过程中，学生的参与意识不强，学生仅重视语文、数学、英语三大主科的学习，而忽视道德与法治课的学习，在课堂内主要呈现机械式的学习状态，被动接受知识、被动完成知识的背诵，导致教师的教学成效降低，不利于学生的进步与发展。

3.与先进教育思想的融合度不够

先进教育思想在课堂教学过程中的落实，是教师实施教学改革、增强教学质量的有效方式。但是，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师使用的先进教育思想不够明确，忽视了学生在学习中的主体位置，教师在传统教学模式下完成对理论知识讲解，仅重视学生考试成绩是否有提升，却忽视了对学生正确思维意识和正确价值观念的培养，致使学生在学习过程中呈现机械式接受的状态，不利于学习效果的提高。

二、初中道德与法治教学中渗透传统文化的有效策略

1.深入挖掘教材，渗透传统文化内容

初中道德与法治教师为了深入挖掘教材内容，保证学生学习成果的提高，首先要对教材中的教学内容进行深入了解，同时了解教学大纲对初中道德与法治提出的目标要求。教师在学生学习能力以及教学大纲要求的基础上，建立完整的知识结构体系，优化教学方式，对教材内容深入分析，培养学生的感悟能力，激发学生在道德与法治课堂中的学习兴趣，从而保证学生学习实效性和学习成果的同步增强。

例如，在“友谊的天空”的教学过程中，教师需要诠释的是关于友谊的内容，教师为了让学生进一步感知友谊的意义和友谊在人类生活和日常工作中的重要性，可以结合历史故事，增强学生的学习感悟。教师可以结合传统文化中俞伯牙和钟子期的故事，让学生通过对现代内容与传统文化内容的融合，充分感知友谊的意义，指引学生在日常学习中相互帮助、相互促进，优化学习方法，拓宽学习渠道，进而取得优秀的学习成果。教师在课堂教学中要突出友谊的重要性，同时指引学生在学习和生活中相互帮助，这会进一步促进学生学习感悟的增强，让学生在学习过程中形成正确的思想意识。

2.优化教学方式，渗透传统文化内容

教师在初中道德与法治课堂内渗透传统文化内容时，要及时更新教学方式，积极将多媒体引入教学中，通过利用多媒体的兼容性以及能呈现视频和图片的优点，让学生认知学习内容，优化学习感受，促进学生在学习过程中取得进步。在初中道德与法治教学中运用多媒体来渗透传统文化，也会使学生的学习成果更加明显。

例如，在对知识点“爱在家人间”的讲解过程中，教师可以首先为学生讲述卧冰求鲤的传统文化故事，让学生增强学习感悟，随后利用多媒体展示不同家庭中家人之间相互关爱的方式，展示从古至今父母子女之間的亲情以及兄弟姐妹之间的亲情，激发学生的思考。随后，教师展示重点的理论内容，让学生在学习过程中强化感悟，在实践过程中积极思考，不断增强认知能力和整体感知力，使初中生形成健康的思维意识，发挥主观能动性，最终实现对初中生综合素养的全面培养。

3.开展实践教学，渗透传统文化内容

在初中道德与法治教学过程中，教师可以通过开展实践探索的方式，保证学生在课堂中进行积极参与，在实践中取得进步。实践探索法会让学生在实践过程中积极思考，强化学生道德与法治学习的意识，同时也为传统文化思想的落实提供了基础，会让学生进一步感知传统文化，提高学生的学习水平。

例如，在有关“建设美好祖国”知识点的教学过程中，教师可以将儒家以“和”为贵、与人为善的思想引入课堂教学中，让学生感受传统文化的魅力。教师可以将传统文化内容与2008年北京奥运会开幕式中的活动相结合，讲授本堂课的理论知识。

首先，教师引出儒家思想中以和为贵的思想，随后在教学过程中展示2008年奥运会中多人排列组合完成“和”字的情景，最后讲授理论知识，促进学生在循序渐进的引导中积极思考，使学生在学习过程中增强感知能力，并让学生在参与中了解了传统文化，在实践中认真思考理论。随后，教师可以指引学生通过实际生活、书籍以及网络感受传统文化内容与道德与法治知识的联系，创造探索型的教学氛围，保证学生在参与中加强感知，在学习中增强感悟，推动学生不断进步和全面发展，促进学生在学习中主动传承和弘扬传统文化。

4.融合信息技术，渗透传统文化

教师在课堂教学过程中可以融合信息技术来进行传统文化的渗透。在运用信息技术时，教师可以讲解相应的知识，进而促进学生的发展;同时，教师也可以延伸和拓展课堂内所讲的理论知识，进一步渗透传统文化。这都会达到促进学生成长，让学生体会传统文化的魅力，增强他们学习积极性的目的。

例如，在有关“社会生活讲道德”的教学中，教师可以在课堂内首先展示目前社会生活中所存在的道德缺失现象，增强学生的学习积极性，和对内容的认可度。随后，通过信息技术渗透传统文化中的道德观念，让学生了解儒家思想中蕴含的道德理念，进而感知传统文化的博大精深。在课堂内，教师通过不同方式渗透传统文化，增强学生学习的积极性，促进学生学习有效性的提升。

综上所述，在初中道德与法治教学中，教师要践行传统文化思想，让学生感受到学习内容的独特魅力，进而促使学生形成正确的价值观念，培养学生形成思维体系，这有助于学生将理论与实践相结合，不断强化自身的学习质量。但是，教师仍需对方法进行不断探索，优化授课方式，为学生创建良好的学习环境，保证学生在学习过程中取得综合性进步，实现初中道德与法治课的教学目标。

参考文献：

[1] 林崟奕《增强多元学习体验上好“拔节孕穗”思政课—以初中道德与法治课教学为例》，《课程教育研究》2020年第6期。

[2] 唐月丽《中华优秀传统文化融入初中〈道德与法治〉课教学的实践与思考—以〈敬畏生命〉一课教学为例》，《思想政治课研究》2019年第6期。

[3] 黄毅菁《小课堂大文化强自信—初中道德与法治课中落实中华优秀传统文化教育的若干思考》，《思想政治课研究》2019年第5期。