浅析小学数学教学中对中华优秀传统文化的渗透

陶喜英

摘 要：随着现代教育理念的不断发展，人们逐渐意识到单一培养学生应试能力已不符合现代教育发展的趋势，必须重视培养学生的核心素养。数学学科与生活联系密切，教师在教学工作中应该贴近实际生活，以中华传统文化为基础，创新课堂教学模式，激发学生的学习积极性，全面提升学生的综合素养。本文以小学数学课堂教学状况为切入点，探索现代数学教育融合中华优秀传统文化对数学教学的影响，希望对当下教育事业的发展有所帮助。

关键词：中华优秀传统文化 小学数学 渗透

一、小学数学教学中融入中华优秀传统文化的意义

随着国家经济的快速发展，人们在物质生活上获得极大满足的同时，对国民素质也提出了更高要求。党的十八大报告提出，公民应当加强社会主义精神文明建设，将发扬中华民族传统美德精神作为当下重要任务。学校教育应积极响应社会发展的需求，紧跟时代发展步伐，不断深化教学改革。其中数学与社会生活的联系最为密切，广大数学教师应意识到我国优秀传统文化对于学生的积极影响，将优秀传统文化融入数学课堂教学中，进而提升学生对传统文化的重视程度。数学教师在进行课堂教学实践的过程中，应重视课堂体系的建设，全面提升学生的学习水平以及实践能力，拓宽学生的知识面，使学生在学好数学的同时，也可以积极探索我国的优秀传统文化，进而提升学生学习的全面性和系统性。

二、小学数学教学中融入传统文化的现状

根据实际教学情况来看，我国部分小学的改革步伐相对缓慢，传统文化在数学课堂中的融入尚未全面。其主要由以下几个因素造成。

首先，教学理念相对落后，过于强调学生的应试能力，对于文化的引入不够重视。部分教师对于新事物的接受速度相对较慢，教学理念相对固化，使得教学革新步伐相对缓慢，教学效果不佳。

其次，教师在将优秀传统文化融入数学课堂的过程中，教学模式较为单一，未打破传统教学的框架，这就使得教师在进行教学的过程中，缺乏趣味性，学生对于数学知识的学习缺乏热情，学习积极性不高。

三、小学数学教学中融入中华优秀传统文化的策略

1.选择具有代表性的历史名人典故

小学生对于新鲜事物具有强烈的好奇心以及探索欲望，教师要抓住学生的这一心理，积极探索和创新教学方法，全面开展教育实践活动。在教学过程中，教师选择具有代表性的历史名人典故融入课堂中，既拓宽了学生的学习角度，又丰富了课堂内容，大大改善了教学效果。

例如，教师可以向学生讲解张衡和祖冲之对圆周率的研究，调动课堂气氛，吸引学生的注意力。这些经典小故事，既可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又可以为学生树立良好的榜样，促使学生养成良好的学习习惯和数学素养。

2.选择具有典型性的古代名题

小学数学课本上的很多问题，早在古代就有学者进行了研究，成为数学领域的经典案例。教师在教学过程中可以从这方面入手，选取部分典型案例进行分析研究。

例如，教师引用“两鼠穿墙”来计算行程问题：“当下有五尺厚的墙壁，两只老鼠分别从墙的两边对向打洞，大老鼠第一天进一尺，接下来的每一天都加倍;小老鼠第一天也打一尺，接下来的每一天都减半，请问几天后两只老鼠见面的时候，各自打穿了几尺？”这一故事情节的穿插使原本枯燥的课堂变得生动活泼，使原本晦涩难懂的数学应用题更加生活化、趣味化，既便于教学工作的顺利开展，又让学生深入了解了中华传统文化，优化了课堂内容，从真正意义上实现了传统文化的渗透。

3.选择具有趣味性的古典游戏

中国古代有许多开发智力的趣味游戏，而这些游戏往往蕴含典型的数学理论，例如七巧板、孔明锁、九连环、华容道等，都凝聚了古代人民的智慧。

小学阶段的学生往往对游戏有相对较高的兴趣，思维较为活跃。在教学期间，教师可以将七巧板带进课堂，引导学生开展动手实践活动。教师在设计教学方案时，应结合学生的特点，提升教學的针对性，重视激发学生的学习热情，提升学生探索的积极性，从而全面提高其学习能力。

4.重视课外阅读

教师普遍认为，学生的语文素养和课外阅读有着密切的联系，其实，数学也需要拓展课外阅读。当下小学生的课外读物格外丰富，因此，数学课外阅读的普及并不是一件难事。常见的数学课外书有郁祖权的《中国古算解趣》、柳薄濂的《曹冲为何能称象》等，这些书以故事的形式讲述了数学道理。因此，在课余时间，教师可以鼓励学生阅读相关的书籍，加深学生对于数学学习的认知，有助于他们提高数学素养。

四、数学教学中渗透中华优秀传统文化的方法

1.从教学内容着手，在课堂教学中了解优秀传统文化

教师在进行备课期间，应重视挖掘教材中的优秀传统文化，重视优秀传统文化的融入，旨在使学生感受到中华优秀传统文化的博大精深。课堂教学过程中，教师应重视学生的主体地位，创建和谐的教学氛围，引导学生进入教材，重视激发学生对传统文化的探索欲望，使学生融入课堂教学中来。

例如，在教学二年级“认识千以内的数”时，教材中引入了算盘的用法。算盘具有悠久的历史，尽管当下已经很少有人用算盘算数，但珠算在数学体系中依旧占有重要地位。教师可以利用算盘培养学生的计算能力，详细讲解每颗算珠的意义，拓展教学内容，让学生在短短的课堂教学时间内，身处于传统文化的氛围之中，进而提高数学学习能力。

2.创设教学情境，在课堂教学中应用优秀传统文化

随着新课改的深入，广大教师积极吸纳先进的教学理念，把握新的教学思路，创新教学模式，在数学课堂中创建形式多样的教学情境，进而激发学生的学习积极性。在小学数学课堂教学的过程中，教师不应采取“灌输式”的教学模式，而是应重视对学生的引导以及教学思路的点拨，提升学生的理解能力以及自主学习能力，使学生在有限的时间内，对优秀传统文化以及相应的数学知识有所了解。教师通过合理的情景创设，可以提高学生的注意力，提高教学的质量以及效果。

例如，在教学生认识“大数”的时候，可以通过多媒体向学生展示：中国古代就有7000千米的丝绸之路，让学生直观认识到7000千米的距离有多远，深切感受我国古代悠久的文明，进而营造出良好的学习氛围。此种方式简单易行，教师利用多媒体技术使得数学知识更加形象化、立体化，学生在了解古代丝绸之路的过程中，可以学习到相应的数学知识，丰富了教学内容。

3.在数学活动中重温传统文化

数学不应该局限于书本上的知识，拓展学生的思维也极其重要。在开展教学工作的过程中，教师可以引经据典，让学生直观感受到数学的魅力，增强学生的民族自信心和自豪感。

例如，在进行有关“圆”的学习时，教师可以让学生自行分组，进行圆周率的探讨。教师可以采用视频的形式，给学生详细介绍我国关于圆周率的研究历史，几位著名的数学家都曾对圆周率进行了深入研究，而且结论也是相当精确。学生通过集中探讨以及观看视频，了解了古人在进行数学探究过程中遇到的困难与挫折，更能体会数学研究成果的来之不易，进而提升学生对于数学学习的重视程度，也有助于学生树立良好的数学学习意识。

总而言之，随着现代教学理念的深入发展，数学教学改革已是大势所趋。教师应改革传统教学的弊端，重新审视自身的教学模式，积极探索新的教学方法。把中华优秀传统文化融入数学课堂，既能极大地调动学生的学习热情，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，同时能使学生对传统文化有更多更深的了解，推进优秀传统文化的传承和弘扬。

参考文献：

[1] 严坤《寓中华优秀传统文化教育于小学数学教学之中》，《内蒙古教育》2019年第36期。

[2] 朱晓菁《让传统文化教育在小学数学课堂传承》，《数学学习与研究》2019年第22期。