谈小学数学教学中融入传统文化的策略

胡庆国

摘 要：在小学数学教学中，教师想要更好地教授小学生数学知识与技能，需要不断改变既有的教学模式，并通过融入传统文化来提升学生的核心素养，进而满足小学生多元化的学习需要。因此，本文对在小学数学教学过程中渗透传统文化的重要性进行了深入分析，并阐述了小学数学教学中融入传统文化以提升学生核心素养的有效策略。

关键词：小学数学 传统文化 核心素养 策略

随着新课程改革的不断深入，传统文化的教育作用引起了人们的重视。因此，在各学科的教学中，如何渗透传统文化，成为新的研究课题。在小学数学课堂中，教师为了不断提高小学生的核心素养，也有意识地在课堂中渗透传统文化，以便提高学生的文化素质和核心素养，并让他们感受到中华优秀传统文化的独特魅力。同时，传统文化与小学数学的融合，能够降低数学学习的枯燥感，提高小学生的学习兴趣，开阔他们的视野，提高他们的数学思维能力。

一、小学数学教学中渗透传统文化的重要性

1.有利于提升小学生的文化素养

中国传统文化博大精深，源远流长，兼容并蓄。在众多的学科中，都可以看到传统文化的影子。作为小学数学教师要立足于教材，认真钻研数学知识点，挖掘其背后的传统文化知识，不断提高小学生的文化素养，这样才能满足小学生的学习要求，从而让小学生可以在教师的引导下全面发展。

数学在我国的发展历史比较悠久，流传下来很多脍炙人口的数学故事，这些都可以引入到数学课堂教学中，作为文化素材来提高学生的文化素养，让他们对我国的数学文化产生全新的认识。

例如，刘徽是中国数学史上非常伟大的数学家，他创作的《九章算术》以及《海岛算经》是我国古代重要的数学专著。其数学思想及理念，至今发挥着重要影响。教师可以将我国古代数学家的故事讲解给学生听，引导学生学习他们刻苦钻研的精神，认识到数学对我国古代生产的重要作用，对数学的实用性形成深刻的认知。

2.有利于传统文化的传承与弘扬

我国是四大文明古国之一，不仅有着丰富的文化，还有着悠久的历史。因此教师在教授小学生数学知识的基础上，要注意弘扬传统文化，使其与数学教学相融合。教师可以围绕某个数学知识点，讲述与之相关的数学文化知识或者历史故事，让小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，改变他们以往对数学的认识。

例如，在学习圆周率时，教师可以给小学生们介绍祖冲之的故事，介绍他是如何将圆周率精确到小数点后第七位的，以及圆周率对我国古代建筑、车辆制造产生了哪些作用，让学生感受我国古代辉煌的建筑文化，并让他们明白数学在其中发挥的重要作用。

二、小学数学教学中融入传统文化的有效策略

1.将数学故事融入教学中，提高小学生的学习兴趣

在小学数学课堂中，教师要不断创新授课方式，要有意识地将传统文化渗透到数学课堂中，通过传统文化来教育小学生。在实际教学中，很多小学生对数学的学习积极性不高，认为数学比较枯燥，数学问题过于抽象，需要花费很大精力才能解决。而优秀的传统文化及其背后的数学故事，本身就具有较强的吸引力，如果能够将其引入教学中，可以提高学生数学学习的主动性。因此，教师可以通过小学生喜欢听故事的特点来开展教学，让学生产生主动学习的心理，进而满足小学生的学习需要，不断提高自身的素养。

例如，在学习排列组合的知识时，教师可以向学生讲述“田忌赛马”的寓言故事，通过故事来培养小学生的数学思维。这样会让学生感受到数学知识不仅带有一定的趣味性，而且非常具有实用性。他们会对数学的学习产生兴趣，并不由自主地用掌握的数学知识与技能，来解决现实中的实际问题，为生活服务。

2.利用传统文化缓解学生的疲劳，实现有效学习

小学生的注意力很难长时间集中，而数学知识的抽象性非常容易让他们产生疲劳。因此，数学教师不能用紧张的学习节奏来引领学生，这样会让学生的学习效率大打折扣，而要学会用传统文化来缓解学生的疲劳，让他们以放松的精神状态来学习数学，并提高他们的核心素养。在学生处于最佳精神状态的时候引入数学知识，张弛有度，松紧结合，带给学生很好的数学学习体验。而且小学阶段是教师培养小学生核心素养的最佳阶段，能够为小学生日后学习更高深的数学知识打下坚实的基础。

例如，教师在讲授“对称”这一课时，可以利用多媒体展示中国古代对称的建筑，让学生感受天圆、地方、人和的古代智慧。这些令人震撼的古代建筑图片，给学生带来了强烈的视觉冲击，从而缓解他们的紧张感。学生也能从中明白，我国古代劳动人民早就掌握了对称的数学概念，并活学活用到生活中，这可以让学生产生民族自豪感，提高学生的民族自信心。

3.利用传统文化创设情境，引入数学概念

实现中国传统文化与小学数学教学的融合，是当前我国教育改革的重要目标。小学生感性思维比较强，他们喜欢通过感性的视角来认识与学习数学知识，而数学语言的符号化，数学知识的抽象性，给学生的认知带来一定的难度。为了激发小学生学习数学的兴趣，教师可以借助于与数学知识密切相关的传统文化来创设学习情境，降低学生对数学的抵触感，进而顺利地学习相关数学知识。

例如，在学习“圆的认识”这一课时，教师可以借助多媒体，向学生展示我国古代关于圆的图案，这些图案涉及古代社会的各方面，教师边展示边向学生讲解圆体现的数学知识对古代社会发展产生的巨大作用，并着重介绍圆所代表的以和谐为中心的传统文化。教师向学生引入有关于圆的哲理，从而开阔学生的眼界，让他们感受中华优秀传统文化的魅力，进而提高自身的核心素养。圆代表中国古代劳动人民对世界万物的认知，象征着周而复始的循环规律，寄托着美好的意愿。通过对圆的情境创设，继而引出圆的概念，强化学生的认知，提高了他们的数学素养。

4.开展实践活动，让学生体会传统文化的价值

小学生天性爱动，喜欢参与实践活动。而新课改要求实现在玩中学，让学生在活动中通过亲手操作与实践提高对数学知识的认知。为此，教师可以围绕特定的数学知识点来组织相关的传统文化活动，以活动的形式充实传统文化课堂，并实现与数学知识点的深度融合。这样就可以吸引学生参与其中，在实践活动中加深对传统文化的認知，并深刻理解数学知识，从而提高学生的核心素养。

例如，在引导学生学习“计算工具的认识”这一课时，教师可以借助多媒体，向学生展示我国古代历史悠久的算具文化，向学生讲述它们的历史演变过程，并向学生展示算盘这个现代社会依旧在使用的传统计算工具，教会学生如何使用算盘，进而让学生对算盘进行实践操作。与此同时，教师可以向学生播放关于算盘的视频，尤其是中国科学家在没有计算机的情况下，就是用算盘计算出了原子弹所需要的数据，从而让学生深刻明白算盘的重要作用。在课下，教师可以让学生通过打算盘来开启心智，提升数学思维，并在学生熟练掌握算盘操作的基础上，开展算盘比赛，进一步让学生对算盘产生浓厚兴趣，并传承这一传统文化。

综上所述，随着新课改的不断深入，在现阶段的小学数学教学中，教师要加强传统文化的渗透，采取行之有效的教学策略，使其与数学教学有效结合起来，既让学生感受传统文化的独特魅力，又能从中学到实用的数学知识，让学生深刻体会我国优秀的数学文化，认识到数学知识在生产生活中的重要作用，从而提高对数学学习的重视程度。

参考文献：

[1] 刘海萍《挖掘教材价值 培育数学思维之花—小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略》，《华夏教师》2020年第19期。

[2] 王永春《小学数学〈生本学材〉的理论研究与实验展望（五）—小学数学核心素养的评价与监测》，《小学数学教育》2020年第9期。

[3] 王忠《聚焦核心素养 探索有效教学—2019年海南省小学数学课堂教学评比观摩研讨活动综述》，《小学数学教育》2020年第9期。