“走班制”对班级管理的影响与对策

刘红坤

摘要：2014年国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，确立了分类考试、综合评价、多元录取的多维度综合评价招生方式。在新高考制度框架下，“走班制”在高考试点地区得到了正式的推广。“走班制”这一新型的教学组织形式能够满足并解决新高考改革下学生选学的现实需求问题，能最大限度地满足学生的个性发展需求。但从我国试点地区的实践反馈发现，“走班制”在带来收获的同时，也给班级管理带来了极大的挑战和影响。笔者将分析“走班制”对班级管理的影响并提出相应对策。

关键词：走班制   班级管理   影响   对策

一、“走班制”对课堂考勤的影响与对策

（一）对教学班课堂考勤的影响

实行“走班制”后，学生人手一张课表，在课程选择上拥有很大的自主权，行政班学生会分散于不同的教学班，这增加了教学班考勤的难度。与行政班不同的是，教学班的学生总是“来也匆匆，去也匆匆”，考勤存在难度。另外，由于“教师拖堂”或“学生找不到教室”等原因，教学班的迟到现象会比较普遍，这在无形中又加大了考勤的难度。如果由授课教师考勤，必然会影响教师授课的进度和教学质量;如果固定学生考勤，学生的学习效果又可能会受影响;如果由学生轮流考勤，每一次考勤的学生可能都将面临“不熟悉同学，无法将名字和人对上号”的困境。

（二）教学班课堂考勤的对策

面对“走班制”带来的考勤困境，笔者认为可以采用“人技共管”的方法。首先，建立基于“人管”的考勤制度和双重请假制度。构建每节课“生、师、校”的三级考勤机制：第一，在教学班中，对存在的每一个行政班选一个学习小组长，负责对行政班学生考勤，并在每节课后将考勤情况上报给教学班班长和行政班班主任。教学班班长汇总并核实名单，然后将考勤名单汇报给教学班任课教师。第二，任课教师记录考勤情况，并上报给政教处。第三，政教处公布考勤情况，并纳入学生综合素质评价材料。同时，实行双重请假制度，即学生请假，必须向行政班班主任和教学班任课教师同时请假。其次，建立基于“技管”的日常考勤制度。“技管”指依靠信息技术对教学班的学生进行考勤、作业、纪律等方面的管理。具体操作方法如下：首先，引进智能化的硬件设施，如含有人脸识别功能的智能门禁系统，借助智能系统，轻松掌握学生的考勤情况。其次，建设智能化的应用系统，即班级日常管理平台。如创建考勤资料同步分享平台，通过平台的数据共享，教学班任课教师、行政班班主任及学生家长都可以在管理平台上了解学生的考勤情况，既快速又高效。同时此举有利于家长、教师掌握学生的活动地点，减少不必要的担心。另外，智能考勤的数据记录也可以为学生综合素质的考评提供参考。

二、“走班制”对班级座位编排的影响与对策

（一）对教学班座位编排的影响

实行“走班制”以后，学生在不同的班级流动，座位常常是不固定的。学生受不同班级文化的熏陶，思想观念存在差异，加上教学班学生相处时间短，情感基础薄弱，学生可能会因争抢座位发生冲突。如果对教学班学生的座位进行固定，学生有可能会出现上课找不到座位或坐错座位的情况。因为他们需要走动的班级很多，而每个班级中的座位又是不同的，所以这种现象的发生是难免的。另外，固定座位会加剧迟到对课堂产生的不良影响，因为坐在前排或中间的学生迟到对课堂教学的影响很大。如果不固定座位，迟到的学生多半会找后面没人的位置坐下，这会加剧迟到现象的发生。

（二）教学班座位编排的对策

针对“走班制”对教学班座位编排的影响，笔者认为可以采取行政班小组固定轮换制度和学习小组固定轮换制度。行政班小组固定轮换制度的具体操作方法为：首先，将教学班学生以行政班为单位，分为不同的行政班小组，每个小组推选一名组长;其次，对行政班小组的位置进行固定，但只固定大概位置，不固定具体位置;最后，以周为单位，各行政班小组学生进行前后左右的周期轮换。

学习小组固定轮换制度的具体操作方法为：首先，教师将教学班学生按8人一组的方法，分为人数相同的学习小组;其次，教師组织相关暖场活动，帮助各小组的学生相互了解，小组学生民主推选一名学生作为本小组的组长;再次，对学习小组的位置进行初次固定，但只固定大概位置，不固定具体位置;最后，以周为单位，各学习小组的学生进行前后左右的周期轮换。

三、“走班制”对班级纪律管理的影响与对策

（一）对教学班纪律管理的影响

实行“走班制”后，同一行政班的学生在不同的教学班级之间频繁流动，行政班班主任的监管作用削弱。班主任监管力度的削弱会让学生失去约束力，从而增加自制力差的学生在教学班的违纪现象。同时教学班学生由于受不同班级文化的影响，思想和行为方式存在差异，这也可能会增加学生违纪的概率。另外，“走班制”留给教学班教师课后处理违纪现象的时间非常有限，违纪现象得不到及时处理，会导致违纪现象愈演愈烈。

（二）教学班纪律管理的对策

针对以上影响，笔者认为教学班教师与学校都应有所行动。教学班教师要努力提升自己的课堂管理意识和管理能力，善于借助信息技术平台，搭建和行政班班主任、学生家长的三方共管的信息共享平台。同时要增强时间观念，不提前上课，也不拖堂。对学校来说，学校要建立专门的“沟通室”，方便师生沟通和处理违纪现象，尽量缩短走班距离，并适当延长课间时间，同时创建多元评价体系，将学生的课堂表现纳入学生综合素质评价体系。

班级是学生学习、生活的重要场所，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是心灵的归宿地。从内容上看，班级文化可以分为物质文化、行为文化和精神文化。优秀的班级文化有利于陶冶学生的情操，规范学生的行为，培养学生的集体意识和协作精神。

参考文献：

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[4]张雅楠. 高考改革背景下高中“走班制”班级管理模式的研究[D].郑州大学，2017.（作者单位：江西省南昌市第三中学）