职业中学英语课堂的导入设计

陈留芬

摘要：在英语教学中，课堂导入是教学过程中最基本的，也是非常重要的一步。它会影响学生学习英语的兴趣，对英语课堂的教学效果也有重要影响。本文主要探讨了如何运用多种导入手段，激发学生学习英语的兴趣，以及如何给学生创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂气氛，提高课堂的教学效果和学生的英语水平。

关键词：职业中学   兴趣   导入

俗话说，良好的开端是成功的一半。好的课堂导入能够极大地调动学生的学习积极性，使课堂气氛变得轻松愉快，从而大大提高英语课堂的教学效果。因此，课堂导入作为英语课的环节之一，是值得教师重视的。加之，职业高中学生的英语水平参差不齐，部分学生的学习态度不够端正，课堂导入就显得尤为重要。笔者在这里探讨了职业中学英语课堂导入的几种方法。

一、视听导入法

视听导入法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。视听法的范围比较广，包括播放电影片段或英文原版歌曲等。这些都能够激发学生的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。教材中的很多内容都可以用视听法导入，例如，中等职业学校英语教学用书第二册Unit 2 I saw a terrible movie.的课堂教学就非常适合用播放电影片段的方式作为导入。由于该课要求学生掌握不同电影类型的英文表达，并能用指定句型进行有关电影的交流，在课堂导入部分，教师就可以播放当下受欢迎的电影宣传片或电影片段等，设计“What kind of movie is it？/ What do you think of it？”等句型对学生进行提问;又如，人教版高一英语必修一Unit 5 Nelson Mandela的课堂上，教师可以用Beyond专门为曼德拉写的歌曲《光辉岁月》，以及《不可征服》的电影片段进行导入，这样的方式可以极大地调动学生的五感，加深学生对本单元重点知识的理解和认识，激发学生学习英语的兴趣。

欣赏中英文歌曲也是一种方便、有效的视听导入方法。英文歌曲旋律优美、节奏感强，非常符合职业中学学生的年龄特点和兴趣爱好。比如，上文所述I saw a terrible movie. 這一课的内容涉及音乐的类型，教师可以采用周杰伦的经典歌曲《东风破》或《双节棍》，或者受欢迎的欧美乡村音乐Country Road作为导入，然后通过师生问答引出该课的话题：

T： Are these songs beautiful？

Ss： Yes.

T： Do you know what kind of music they are？ And who are the singers？

Ss： The first song is pop music， and the singer is Jay Chou. The second song is a foreign song.

T： Do you know anything about pop music or this foreign song？ Today we are going to learn something about them.

又如，在教材第二册Unit 4 Wildlife protection 的教学过程中，教师可以利用多媒体技术把迈克尔·杰克逊的一首MTV歌曲Earth Song一分为二。歌曲的前半部分表现人类对环境和自然资源的破坏，学生听后会认识到挽救生态环境的重要性和迫切性。在课程结束时，教师可以再播放这首歌的后半部分，表现大自然还原后的美好景象，培养学生的环保意识。

二、 实物导入法

实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，会让学生觉得新鲜、有趣，而且该方法可以为学生营造一个真实的语境。比如，笔者曾经在上关于电脑零部件的一课时，把手提电脑以及键盘、鼠标等易携带的物品带入课堂，并提问学生：

T： Whats this？

Ss： Its a portable computer/mouse/keyboard.

T： Thats right. Do you want to know the history of computer？ Lets find it out.

再如，教会学生理解并运用不同场合下的简单英文问候语是职业中学英语教学的一个基本目标。我们可以想象，在某些社交场合下大家需要交换名片，因此教师可以让学生根据个人情况制作自己的名片。为了让学生完成这个任务，教师可以收集身边现有的名片作为实物，以便学生学习名片的格式;或者布置收集名片的预习作业，让学生通过多种渠道去学习名片的设计。

三、问题导入法

问题导入法也是课堂导入的一种常用方法，它指的是教师在上课之前根据所要讲授的内容提前设计好问题，让学生随着对问题的思考快速进入课堂学习中。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，从而设置悬念，营造一种“欲知详情，请看课文”的良好氛围。如在中等职业教学用书第一册第二单元对话部分的教学过程中，笔者设计了以下的问题：

Question 1： Which kind of people do you like best， pop singers or film stars？

Question 2： Do you like Chinese stars or foreign stars？

Question 3： How do you describe your favorite kind of people？

通过询问学生喜欢何种类型的公众人物，是国内的还是国外的，如何来描述自己喜欢的人等问题，学生就能迅速进入教师所希望的思考状态，从而为对话部分做好铺垫。

再比如中等職业学校英语教材第二册We laughed into tears！这一课，该课要求学生能够运用本单元出现的常用词汇、短语和相关句式谈论家庭生活和个人度假的经历，这些都跟学生的日常生活息息相关。为了让学生积极表达，笔者设计了以下问题：

Question 1： How many people are there in your family？ Do they have any hobbies？ What do they usually do in their spare time？ Can you say some interesting things about your family？

Question 2： Do you like traveling？ Where have you been before？ Can you say something about your journey？

四、复习式导入法

复习式导入法是通过对已学知识的复习回顾，将新旧知识系统地联系起来，引导学生发现新问题，从而导入新课。此方法可以促使学生回忆之前的知识，同时便于学生了解新内容，有助于学生系统地把握知识结构，清楚其来龙去脉。复习导入法一般是通过提问、做练习、复述等方式，让学生在所学知识的基础上，通过做题的方式发现新问题。有些职业学校的学生学习注意力不够集中，热情不够高涨，复习导入法正适合他们。

比如，一般过去式的肯定句和否定句句型的教学目标，是让学生充分理解一般过去式的定义，并能恰当使用该时态。可是在日常生活中，使用到一般过去式的不单只有肯定句和否定句。在情境设定的情况下，教师可以设计句型，教学生如何用一般过去式来发问，如“I went sailing with my brothers.”（我跟我的兄弟去航海了）“I didnt go sailing with my brothers.”（我没有跟我的兄弟去航海）;在活动结束的时候，当学生被问到，你跟你的兄弟去航海了吗（“Did you go sailing with your brothers？”），去哪里航海了呢（“Where did you go sailing with your brothers？”），我们就会在接下来的课程中学习一般过去式的疑问句句型，由此导出新问题、新知识。

五、图片导入法

图片导入法是课堂上最常见的一种导入方式，它能使学生更为具体、直观地感受所学的内容，有助于学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣，并在一定程度上调动学生的想象力。因此，在公开课中，很多授课教师都采用这个方式进行课堂导入。而在具体展示的时候又以以下两种方式最为常见。

（一）利用教材中的插图进行导入

教材中的图片有的创设情境，有的提示教材的重点和难点。教师可以通过简单描述插图，或对图片进行设问来导入新课。例如，人教版必修一第五单元Nelson Mandela这一课的教学过程中，教师可以边让学生看文中的插图，边在黑板上勾勒出Mandela的外貌轮廓，并用几个关键词，如thin、black、confidence等，说明自己所画的内容，然后再就插图提问学生：

T： Why does Nelson Mandela become very famous？

S： Because he looks very confidence. And he did a lot of things for black people.

T： Was he famous only because of his black face？

S： No.

T： Ok. Lets find out why he was very famous.

（二）利用多媒体图片进行导入

教师可根据课文的需要，充分利用现代化教学手段。通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片，通过对这些图片的提问和描述，导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的兴趣和求知欲。

例如，中等职业学校英语教材第一册的第五单元是要求学生能够理解并运用与业余爱好相关的词汇描述自己和他人的喜好。在这里，教师就可以用大量的图片来描述喜好，例如 go fishing、listen to music、fly kites、collect stamps、play computer games等。运用这种方式，很快就调动了课堂气氛。

总之，职业高中英语课堂教学导入的设计，要考虑到每个班级的英语水平以及对英语学习的兴趣差别，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据语言材料的特点来进行。俗话说“因材施教”，就是指对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的教学导入方法，合理选择不同题材的语言材料。当然，在教学中，可能会出现各种其他情况，以上所谈到的导入方式只是很常见、普通的方法，希望能够抛砖引玉，引发大家一起思考、讨论。

（作者单位：广东省中山市东凤镇理工学校）