一次舞蹈创编引发的思考

余俐君

摘要：陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”在舞蹈教学中，教师角色应定位于支持者、合作者、引导者，为学生创设一种宽松、自由的教学氛围，从而实现教学民主，使他们能够拓展思路、自由探索、大胆想象、主动实践，最大限度地调动学生舞蹈创编的积极性和主动性。

关键词：舞蹈创编  创造力  主动性

在一次校本教研活动中，笔者观摩了一堂低年级《花之梦》舞蹈教学课，其中有一个片段为创编“花成长中的动作”“花开放的动作”“花在轻风细雨中的动作”等，当学生随着美妙的音乐旋律，时而慢慢地晃动着双手;时而站起来;时而蜷缩、扭动身体，以舒展的肢体动作表现“花”成长过程时，但其中一个男孩没有按老师的要求做动作，而是围绕着“花”们快乐地“飞来飞去”。老师看了立即纠正说：“老师让同学们创编‘花的动作，你在干什么？”男同学小声回答：“我在做小蝴蝶跳舞、小蜜蜂采花蜜。”老师听了批评道：“你应按要求创编‘花的各种动作，而不能自己随意做与‘花无关的动作。”男同学只好回到原地无精打采地做着“花”的动作……

活动后，大家进行了研讨，在肯定了优点后，着重对如何看待教师干预学生的创编这一教学行为进行讨论。部分教师认为，如果学生的动作不精准、不规范，教师就应该立刻干预，理由是如果不及时干预，就容易出现偏离主题的现象，教师的主导作用应体现在引导学生进行规范的、统一的学习。另一部分教师认为，教师不应该在学生创编的过程中强行干预，理由是教师首先应支持学生的创编，如果在学生兴趣正浓的时候，强行打断学生参与活动的过程，不仅是对学生的不尊重，而且影响了学生思维的连贯性和逻辑性，更损害了学生表达的积极性和自信心。最后经过研讨，大家达成共识，一致认同后者。

舞蹈创编是小学舞蹈教学中常用的活动形式，是学生创造性地运用肢体动作进行实践的过程。创编活动的质量，取决于学生的开放性思维和灵动性表达，教师要在创编活动中给学生充分的自由，使学生既能创，又会编。

一、“创”的空间自由

“创”即创建、创造。学生要创造出新的动作，需要开阔的视野和开放的空间，需要新颖和独特的创意，因此，教师要为学生提供这样的自由空间，鼓励学生主动积累经验，启发学生大胆想象，不要限制学生的思维，这样学生做出的动作才生动活泼、丰富多样。

由于学生先前已经有了花生长的知识经验，因而再进行舞蹈活动的创编时，他们不是在老师的要求下“做做动作”而已，而是把身体的蜷缩、扭动等都作为自己内心的真实写照，并使自己在舞蹈活动中进行了一种“自我实现”。学生的这些实践可能是粗糙的、不够完美的，但整个过程能使他们积累经验，体验探索的乐趣，获得成功的喜悦。

二、“编”的形式自由

“编”即“创”的形式与过程。学生对一个舞蹈动作的学习实际上是个体整个学习系统相互配合的结果。个体原有经验、认知结构和学习能力不同，因而每个人对动作的调整、接受程度也不一样，所以学生对动作的感受与习得的速度都存在差异。教师要尊重学生的这种差异，接纳不同形式的个性化创编，应该让学生想象的翅膀在舞蹈创编中自由飞翔，而不要横加干预。

当学生都在投入地创编花的动作时，男同学由花联想到了蜜蜂、蝴蝶，为此围绕着“花”们飞来飞去，这是一个很好的创意。因为创编活动建立在“以人为本”这一教育理念的基础上，教师应敏锐观察，要善于捕捉来自学生的探索点及真实想法，站在学生的角度思考。如果教师这样引导：“蜜蜂、蝴蝶都是花的好朋友，当花看到好朋友来看他们的时候，又会怎样呢？”在这样的一个互动情境中，相信“花”们一定会情由心生。这样的一个巧妙引导，不但肯定了男同学的创作能力，还大大激发了全体同学的创作热情，使学生的态度、情感、求知欲保持在一个良好的状态，使活动的全过程真正成为促进学生主动学习、自主发展的过程。

三、 “演”的氛围自由

“演”即表达“编”的结果。有一部分学生缺乏自信，在表演时胆怯、被动，不能大胆地表现自己;而性格开朗、有自信心的学生，在排练、表演时就表现得较为主动积极。新课标指出，要尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。所以教师在创编活动中要以学生为主体，着力为学生营造宽松的舞蹈表达氛围，保护学生舞蹈表现的愿望，给每个学生提供机会，鼓励其大胆表达并予以积极的反馈。

对于性格内向、表演时胆怯的学生，教师要多给予他们表演的机会，发动全班同学一起来帮助、支持他们，并给他们创造机会进行放松体验、示范表演，从而树立学生自信，让学生感受成功的快乐。对于外向、积极、有想法的学生，教师要采取科学有效的方法加以引导，使他们通过自由探究的过程来呈现舞蹈构思，多鼓励他们主动参与舞蹈创编实践活动，在自主评价表演中不断调整、改进。

四、舞蹈创编应遵循的原则

（一）符合學生发展需要，体现可操作性原则

在音乐的选材上，我们要选择一些能够吸引学生注意、主题鲜明、容易让学生感受的音乐作为素材，从而进一步激发学生创编舞蹈的兴趣。在舞蹈内容的选择上，选择符合学生现实发展需要，容易引发学生的想象力、创造力的内容，使他们能更快地进入角色，在不知不觉中快乐地进行舞蹈创编。

（二）从学生的实际出发，体现自主性原则

舞蹈创编应从学生的实际出发，要有一定的生活实践经验，在学生确定主题后，教师要淡化自身组织者、指导者的角色，要以一个参与者、合作者的身份出现，这样才能真正反映出学生的创作能力和创编特点，增强学生的自信心，提升学习的兴趣，从而使学生体验舞蹈创作的快乐，感受作品的美感。

爱因斯坦曾说过：“创造力比知识更为重要，知识有局限，但是创造力却可以穿越宇宙。”学生时代是最具创造力的时期，教师应保护好学生的创造力，让他们能够拓展思路，自由探索，大胆想象，主动实践。有了学生的积极参与，再辅以教师的科学指导，相信学生的舞蹈创编能力和创作水平自然会逐步提高。（作者单位：江苏省江阴市夏港实验小学）