分析“教学做合一”在中职钢琴教学中的应用

◎涂黎春

在中职学校的钢琴教学中，为促进学生对该项音乐的学习兴趣，掌握钢琴知识与素养，教师应及时引入“教学做合一”法，利用综合类型的教授形式来改进学生钢琴学习的状态。

一、中职钢琴教学的发展现状

首先，中职钢琴教学在发展过程中，其课堂因受多种要素影响而降低教学质量。一般来讲，由于钢琴教学带有极强的实践性特征，在进行课堂教学时需将理论与实践相结合，而部分教师在教授钢琴课程时，与实践操作相比，其理论知识内容的教授时间更多，严重削弱了学生钢琴学习的主动性、积极性，学习效果将受到严重影响。其次，学生在学习钢琴课程时也应充分了解该类音乐的本质，无论是学习内容还是学习形式上都要提升对钢琴课程的审美水平，在具体的钢琴学习中，部分学生仍依照传统课程的学习方法，更为重视钢琴课程的理论，对其内部展现出的艺术价值、审美价值较忽视，从而降低该类课程的学习效果。最后，若想熟练理解与运用钢琴课程中的技巧方法，教师需在此类课堂上创造出更多的练习机会，而当前的钢琴教学课堂仍处于传统状态，影响了该类课堂的教学效果。

二、在中职钢琴教学中采用“教学做合一”的应用过程

（一）科学指导技巧

为促进中职钢琴教学的教授效果，教师可在日常教学中采用“教学做合一”法。具体来看，中职钢琴教师在开展“教”环节时可科学指导各项钢琴技巧，如演奏技能等，利用范奏形式来强化学生对演奏方式、技巧的了解，确认钢琴教学中的要点与内容，并借用针对性地练习来加强学习效果。

在具体的钢琴教学中，中职教师需将重点放置到鼓舞、启发上，利用不同的教授形式来激发其钢琴学习的兴趣，使其产生主动演奏与练习钢琴的习惯。相比较来说，受年龄影响，中职学生更喜欢接近生活、带有抒情风格、节奏感强、生动与鲜明的乐曲，教师在完成课程内容的传授后，需依照实际情况主动搜寻学生更感兴趣的乐曲，利用其学习兴趣来完成技法与识谱的传授，继而有效增强学生的自主学习能力。此外，学生在理解钢琴音乐作品时，受限于自身经历，部分乐曲的含义、曲式与风格还难以真正理解，教师的适时讲述有助于提升其对钢琴音乐的理解。

（二）学习钢琴课程的本质

中职学生在学习钢琴课程时，还应根据教师的教授技巧来逐渐理解该类音乐的本质，有效提升该类课程的学习效果。比如，在探究某一乐曲的情感态度与思想内容时，中职学生可采用合作学习或自主学习的形式来分析与鉴赏，将该乐曲中的审美价值体会出来。在中职钢琴课堂中，教师应主动设计自主探究法或小组合作法，利用不同方式来帮助学生分析与理解该类音乐中的力度、和声、节奏与旋律等，学生在学习与倾听各项声音的过程中还要主动演奏与分辨该类乐曲，其对音乐的理解能力将获得显著提升，将其体内的音乐潜能充分挖掘出来。在钢琴教学的合作学习中，学生会利用自身对音乐的理解主动分析相关乐曲表达的中心思想、内在情感等，适时增强其审美与鉴赏能力，在日常学习中养成及时解决问题的良好习惯，使其以后在面对不同的钢琴曲目时更加轻松应对。在理解乐曲含义的过程中，中职学生可运用多种学习形式，比如，利用绘画来展现自身对该类音乐的理解；借用诗歌来抒发其对相关乐曲的理解，继而帮助其在感悟乐曲中提升自身的审美能力与理解能力。

（三）加强钢琴练习

在中职钢琴课堂上教师还需逐步强调“做”，利用大量练习来提升学生的钢琴演奏技术。一般来讲，与钢琴教学中 的理论相比，其课堂实践显得更为重要，在钢琴的实践练习中学生可清晰地看出自身存有的不足，及时找出自身在钢琴演奏中的优势与短板，并适时看清音乐理论与实践的区别，科学地借用理论来指导自身实践，从而使自身的钢琴演奏技巧变得更为扎实。

学生在进行课堂钢琴的演奏与练习时，教师需给予及时地指导，及时更正其在演奏练习时的错误，明确演奏方向。比如，某中职钢琴课堂中学生以小组形式进行演奏练习时，教师可适时指导其该类乐曲中的速度、音高、音色与音量等，利用该项音乐背景的传授来帮助学生更好地把握其蕴含的情感、思想，在完成演奏练习后，学生要根据自身的演奏结果进行课堂反馈，并根据该反馈结果来真正调整自身的演奏技巧，提升钢琴演奏水平。

三、结语

综上所述，在当前的“教学做合一”方法中，中职教师需正确认知钢琴教学的过程与技巧，利用不同的教授方案来指导学生钢琴的演奏，在保证其充分理解该项音乐的同时，提升中职学生的钢琴艺术修养与审美鉴赏水平。