浅谈合作学习在初中数学课堂中作用

李嘉楠

摘  要：合作学习是新课改实施后倡导的一种学习方式，在初中数学课堂中的运用占有重要地位，教师要发挥引导作用，引导和激励学生进行合作学习。合作学习方式的运用能够充分突显出学生在课堂教学中的主体地位，符合新课改提出的要求，在这样的教学方式下，学生由被动学习变为主动学习，并且能够从学习中享受到学习的乐趣。合作学习在初中数学教学中的应用，能够取得良好的教学效果，并且能够收获良好的初中数学课堂教学效果。

关键词：合作学习;初中数学;作用

引言：

新课改实行以后，学生成为课堂教学的主体，教师不能再以教学主体的身份进行知识的讲解，而是要尊重学生的主体地位，结合学生的综合能力实现对学生的有效培养，这是教育事业发展的必然趋势，也是时代进步的证明。数学是初中阶段一门逻辑性、抽象性较强的学科，极易让学生遇到学习困境，应用合作学习，能够有效帮助学生摆脱学习的困境，进而促进学生更好的发展^【1】。

一、合作学习在初中数学课堂中运用应坚持的原则

（一）合作学习面向的是全体学生

初中数学教学的主要目的并不仅仅是提高学生的数学成绩，而是通过培养学生的数学思维提高解决数学问题的能力，在课堂教学中，教师不应该只关注个别学生的学习，而是对全体学生都要给予平等的关注。在初中数学教学中，教师要关注学生群体的整体发展情况，要让学生们能够主动参与到学习活动中，并且都能够充分展示出各自的才华，对学困生也要给予更多的照顾，帮助他们树立学习的自信心，这样能够使全体学生都能够获得进步，课堂教学效果也能够得到有效的提高^【2】。

（二）合作学习中要注重交流与合作

合作交流能力是社会人才必备的能力之一，在社会快速发展的背景下，社会人才需要在任何环境下都能够与他人进行正常的交流合作，为任务的完成提供了良好的基础。但是目前所面临最大的问题就是学生缺少合作交流的时间和空间，这样不利于学生合作交流能力的提升。为了保障合作学习能够顺利地进行，教师要引导学生主动进行交流和合作，并且要为学生之间的交流合作创造出更多的条件。

二、合作学习在初中数学课堂中运用的作用

（一）有助于激发学生学习数学知识的兴趣

在初中数学教学中，由于学生之间存在个体差异性，教师在分组之前要掌握学生的学习情况，确保分组的科学性和合理性，这样能够避免合作学习小组内出现不和谐的情况，确保学生的身心自由。小组合作学习强调小组中的每位成员都参与到学习活动中，集思广益，各抒己见。随着课堂活动的增加，学困生慢慢地参与到活动中来，渐渐地培养起学习的激情和兴趣。例如，在教学有关概率的知识时，有个抛硬币的环节，教师安排学生在小组中抛硬币，记录正反面的次数，并提出这样的要求：每名学生都要抛5次硬币，别人抛的时候要仔细观察，报出结果，记录在本子上，轮流完成活动。教学要求每名学生都参与到活动中，这样学困生会有强烈的存在感，同时也会感到学习并不是枯燥无趣的，从而激发他们的学习兴趣^【3】。

（二）能够有效培养学生们的参与意识

合作学习具有开放性的特点，能够为学生营造出宽松、公平的学习环境。在合作学习中，组员可以發表自己的看法和观点，在得到小组成员的共同认可后，可以在班级中进行表达，这样能够实现对所有学生参与意识的培养。例如，在以往课堂教学中，多数学生都会做一些与课堂学习无关的活动，从来不跟着教师的节奏走，合作学习正好消除了他们的心理障碍，因为本组的成员都是自己熟悉的同学，在这种学习环境中，可以让学生安心，大胆地发表自己的看法，即使说错，也不会被笑话，同组的同学也会毫无保留地指出他们错误的地方，帮助他们积极参与到课堂学习中来，合作学习为所有学生提供了发言的条件。常此以往，常说常练，不仅促进了学生的课堂参与度，而且还为提升学生的学习能力奠定了基础。

（三）能够实现对学生学习方法进行优化

多数学生之所以学习困难，不是因为他们不想进步，而是他们没有掌握科学的学习方法。合作学习为他们提供了一个互学互助的平台，在合作学习交流中，他们不仅能够学习新知识，而且还可以耳濡目染优等生良好的学习方法，对自己的学习方法进行适当评价，及时改变。通过对比，优等生也会发现学困生在学习方法上存在的偏差，可以有效地加以帮助，这样学困生通过自己的评价和优等生的帮助，自然而然会制定出适合自己的、高效的学习方法。通过合作学习，所有学生都能够逐渐养成科学的学习方法，为以后的学习奠定坚实的基础^【4】。

（四）能够提高全体学生的学习能力

合作学习虽然最大限度地调动了学生们的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，但是只有热情而没有能力，很难做到持之以恒。因此，教师还要特别注重对学生学习能力的培养与提升。在合作学习讨论时，教师要积极深入到各个小组中去，倾听学生的想法，并引导、帮助他们理解新知识。对于组内的优等生，教师要提出要求，让他们主动、耐心帮助学困生，多给学困生发言的机会，进而提升学困生的学习能力。例如，在教学有关合并同类项的知识时，由于此节课内容比较简单，故教师先让学生组内讨论，然后各小组汇报。汇报时，将比较简单的问题采取小组长点名选取其他组组员汇报的方式，因为存在组间竞争和加、减分政策，所以各小组组长都会选取其他组比较弱势的组员回答问题，以求本组的胜出。而组内学习比较弱势的学生怕自己给本组丢分，就会努力地学习此节课的知识，为本组争得荣誉，从而不断地努力学习，提升自身主动学习的能力。

三、结束语

综上所述，合作学习在初中数学教学中的应用，受到了众多师生的关注，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够充分突显出学生的主体地位，具有十分重要的意义。在初中数学教学中，教师要科学划分学习小组，营造良好教学情境，创新小组合作形式，使教学水平得到整体提高。

参考文献：

[1]郭淑红.小学数学课堂教学申小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（06）：15—17.

[2]曹少瑜.初中数学教学中小组合作学习模式的实践[J].初中数学教与学，2017（18）.

[3]徐丽华.论小组合作模式下的高效数学课堂打造[J].数学学习与研究，2019（07）.

[4]矫开珍.浅谈小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用[J].新课程（中学），2014（5）.