问题式教学与初中数学课堂的有效融合

邓香妹

摘  要：问题式教学与传统教学方式不一样，它是从问题出发，从根本上去解决学生的问题，而不是填鸭式教学，我们从小到大都被填鸭式教学抹杀了自己的天性。而不是来一个反转式教学，从问题出发，那么我们再教自己的学生的时候，更应该从问题出发。要想让问题是教学与初中教学课堂更好地融合，要从使用抛砖引玉方法、拓宽学生求知边界以及教师作出榜样这三个方面来进行。

关键词：初中数学;问题式教学;抛砖引玉;拓宽边界;做出榜样

问题式教学说难不难，说易也不易。这种新型学习方法需要老师和学生一起去探索适合自己班级的模式。我们的目的不仅仅是让学生取得更好的成绩，而是去完善学生的性格，在学生的性格方面给予更大的帮助，让他们进行小组式讨论，问题式教学仅仅是新型教学的开始。本文作者结合自身多年的教学经验，对问题式教学与初中数学课堂的有效融合进行一番讨论，希望对广大师生起到一定的积极作用。

一、使用抛砖引玉方法

好的教育方法，说实话应该从婴儿时期就开始。首先是要按孩子的需求喂食，在很多饭桌上我经常看到，因为自己的孩子吃不完那么多，却硬要塞给孩子。当孩子吃不完的时候还要去威胁恐吓他们吃，这种方法是不对的，而且在幼儿时期也应该按照孩子的时间段来帮他们喂食。很多人小时候都喜欢撕卫生纸，但是大部分家长是立即呵斥，但是这种呵斥并没有什么用，因为孩子找到机会的话还是会去玩儿，所以不妨把这当成一个教学方式，当孩子去撕纸的时候让他们撕个痛快，然后并给他们介绍说这个纸是圆圆的，你去摸一摸它，然后再说纸可以用来干什么，而且说在别人家撕纸是不对的，只可以在自己家撕。这个教育理念是允许孩子犯错。

例如，以教学“整式的加减”知识点为例，我就运用了抛砖引玉的方法，去允许学生犯错。当学生说错了也不要紧，我会去慢慢地引导他们，从而让他们走上正确的道路，学生们并没有因此觉得自己很丢人，反而与我的关系越来越好了，成绩也越来越理想，上课也更加積极。从这个事例中我们可以看出抛砖引玉的方法，是可以在学生身上实践的。既然不做填鸭式教学，我们就应该用引导的方式去教授孩子，从而让他们享受到最好的教育，而不是整天因为学习而苦恼，让他们感受到学习是不断探索世界的过程，学习是快乐的。

二、拓宽学生求知边界

要想拓宽学生的求知边界，最直接的方法就是不设界。就像瑟谷学校一样，里面的学生就是以兴趣小组为单位的，自己喜欢哪些知识就去和有共同爱好的人在一起。在这个学校中你可以随时看到有人在玩电脑，他们的玩和学并不分开。有的人在厨房可能在做苹果派或者披萨，有的人在排练舞台剧，也可能纯属为了玩儿。他们甚至在吸烟区谈了很多东西，6岁到18岁的孩子不分你我。所以想要拓宽学生的求知边界最简单的方法就是不设置界限。只有不设置界限之后，才能大幅地提高学生们的想象力。

例如，以教学“从算式到方程”知识点为例。我没有给学生们安排小组，学生们愿意和谁一块探索，就和谁一块探索，让他们自己去拓宽自己的求知边界。他们和与自己有共同爱好的人在一块儿学习，会更加的高效，老师们有时会想，如果学生们和自己想要在一起学习的人一块儿学习，会不会闲聊什么的，但是在我看来是不会的，他们只会更好地去学习，而不是闲聊。我们不应该固执己见，而是撒开了手，让学生们自己去探索，只有这样我们的教育才能一步步变得更好。

三、教师做出榜样代表

在一个大学里，一个学生问自己的教师。他问自己的老师是什么时候把这门科目给学会的，教师回答的是他们在自己教授这门课之前，不停地去学习，学习完之后才把知识教给学生的。樊登老师在大学的时候进入一个广告公司，但是自己的专业并不是这个方向的，但是他仍然去学习这些东西，自学这些东西，然后在里面当了管理层。就好比在辩论赛的时候，并没有人去督促我们去学习，但是我们可能为了一个辩题去找几本书或者几十本书去看。所以身为教师，我们要来个反转式教学，不能从我们这个方向，看要从学生的方向去看。

例如，以教学“解一元一次方程”知识点为例，因为我有的地方也是不太懂，所以我也就去问了其他的教师。之后我也很坦然的对学生说，我也有不懂的地方。之后在很多课上我也会让学生们去主动地讲给下面的学生听，让他们用自己的想法去感染其他人。所以只有在他们有由内而外的激情去学习之后，他们才能掌握得更牢固。教师也要以身作则。知之为知之，不知为不知，是知也。教师也是普通人，也有自己不懂的地方，不懂的时候一定要多去问问。

问题式教学只是教育的开始，而不是教育的结束。之后，我们还有很多值得探索的教学模式，但是我们需要做的不是固执己见，而是打开自己的心窗，去与其他人互相交流，去与自己的学生互相沟通，只有这样才能实现自己的人生价值，也能让学生实现人生价值。学习不是一件难事，也不是一件易事。我们要从学生的角度出发，从问题出发来帮助学生学习，反转式教学有助于帮助学生们追求自己内心深处的理想，能够帮助学生享受到最好的教育。

参考文献：

[1]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015（12）.

[2]陈晓岚.初中数学课堂的有效提问策略[J].当代教育论坛（教学研究），2011（04）.