优化初中数学教学 提高学生创新力

薛高庆

【摘 要】随着社会的发展，创新力已经被越来越多的人重视和应用。初中数学教学既要注重对学生基础数学能力与素养的培养，又要强化数学创新力的培养，这是初中数学课开设的重要意义与价值。如何建构高效初中数学课堂，如何在初中数学教学中培养学生的创新力，便成为教师必须解决的问题。本文就如何在初中数学教学中培养学生创新力进行探讨，力求为初中数学教学开展提供有价值的借鉴与参考。

【关键词】初中数学;创新力;培养

一、授课内容联系实际生活，将创新力培养与学生实践相结合

在实际课堂教学设计过程中，教师可尝试将课程内容联系实际生活，以激发学生对该阶段数学科目学习的兴趣。具体来说，可经矛盾引发教学问题上的冲突，留下一定的悬念，鼓励学生主动去思考、去猜测。在课堂教学过程中，教师应帮助学生真正体会数学的有趣与价值。教师应持续改进实际内容的表现方式，让学生意识到现学内容的重要性。课堂教学要帮助学生将所学知识构建成一个合理化的框架，使其能不断发现自己隐藏的缺点，并不间断地去探究，以达到自我提高的效果。初中生正处于对新鲜事物极其好奇的年龄，他们对自己见到的新鲜事物可以很长时间保持自己的探求欲。教师可以借助该阶段学生的这一明显特点，主动发挥及培养学生的创新力，并利用互联网进行教学。例如，在初中数学苏科版教材《二次函数计算》这种难度较大的课程内容教学中，为了让学生对二次函数极值、开口、对称轴特征以及朝向等特征形成深刻印象并进一步把握问题关键，教师可以将二次函数的立体图放入学生群里，要求学生回去学习。动态化的立体几何播放更能吸引学生的注意力。

二、以教促学、以教导学，打造创新力培养的良好生态

在数学新课程的推进下，数学教学过程便为实现预设课堂目标的第一途径，它极其突出教师对学生创新能力与实践意识的培养。数学教师为数学教学的引导者与组织者。这便要求教师在进行教学目标设计、选取课堂资源、组织数学教学活动、使用现代化多样性教学技术甚至参与学校课程研发时，必然需紧紧围绕素质教育这一中心，同时也需要对所有初中生进行极具创造力的教学。教师要依据差异化与多样性的学习内容，让学生全面掌握、探究、接受和体验多种数学学习方式，使初中生的数学学习变为在数学教师引导与指导中积极主动体现学生个人个性的鲜活过程。教师要依据数学课程现有标准，更为创造性地、也更为灵活地使用教材，进而充分利用数学教科书、学校校本等已有的、丰富的课堂资源，拓展该阶段学生的发展空间，切实实现以教导学、以教促学，从而打造创新力培养生态。

三、实施有效分组，强化组内合作，创设创新力培养环境

该阶段学生生活体验较少，因此依赖学生自己进行创新化学习可能存在巨大障碍。教师可以进行分组教学，让学生将自己的生活实践分享给大家，从而基于大家的共同生活，更好地进行生活教育式学习，形成学生之间的互相督促和监督，激发学生的数学学习兴趣。在实际教学中，为了培养学生的合作习惯和创新能力，教师可以对班级所有学生通过合理途径划分小组。在具体内容学习的进程中，可以让学生自己深入讨论，让所有人均能升华自己的认识甚至是思想。在具体分组时，不能过于盲目、过于随意，而是应当认识到一个学生与另外一个学生水平很难一样，而且所有小组的内部人数亦须实现合理化。人数太多与太少均会明显左右组内学习的流畅度与效率。假若人数过多，在实际探讨进程中，不少学生可能存在“打酱油”的现象，从而抑制其自我积极性的表现与提升;相反，假若人数太少，学生解题效率及解题速度很容易受拖累。再以初中数学苏科版课本《二次函数计算》的教学为例。教师可以鼓励学生围绕二次函数极值、开口、对称轴特征及朝向等特征，让学生以小组为单位先行进行探讨，要求数学学习优秀的学生带好头，主动带领大家进行讨论。

四、设置更具开放性的问题，引导学生进行创新化思考

在初中阶段的数学学科教学中，部分教师往往把自己当成课堂的主体。部分教师并非以参与者的角色进入课堂教学中，难以放下传统式教学中教师高高在上的个人形象。在实际教学中，不少教师难以用正确的角度去看待自己现在的身份和应有的职责，仅仅是提出一些问题让学生明确自己的工作及任务，学生依旧还是被动式学习。当今社会中，创新精神依旧是人们关注的重点，而创新性人才也依旧短缺。教师尊重学生的主体地位，给予学生本该有的课堂地位。在数学课堂教学中，要为学生自主思考问题提供条件。在课下，教师需要更多地设置开放性问题，鼓励学生多角度、多方法去看待和解决数学问题，尽可能让学生去经历从发现问题，到寻找途径，再到猜想，然后解決以及概括等过程，并在这个历程中真正内化知识。例如，在教授苏科版数学课本中关于几何图形周长和面积计算的内容时，教师应鼓励学生探索发现相同几何图形不同的周长和面积计算方法，探索没有学到的其他几何图形的周长和面积计算方法。

五、综合发展学生创新性思维，强化核心素养培养

初中数学课程为学生自我选择、自主创新留足了空间。教师务必留给学生充足的自我认知空间，帮助学生历经认识与改进以及在此基础上的再次认识等步骤，从而使学生自己的认知结果及认知过程更为外显，建立稳定的自我认知途径。除此之外，教师还应强化对学生认知过程的解析与剖析，重视学生在接受数学教育过程中的自我反思及自我梳理。在数学习题课上，教师应凸出学生的学习主体地位，给学生足够的自我学习、自我创新空间，避免将本该学生去做的任务由教师抢着先做了。在实际的习题课上，教师不仅要培养学生的数学素养，还要特别注意为学生自我体验式学习模式创造条件，挖掘学生自身特别、特殊的创新性思维途径与方式，建立起对既有问题特定的思考路径。数学素养与数学创新性思维的培养及训练不是一朝一夕便可炼成的。教师可以借助学生讲题，综合发展学生的创新性思维，强化核心素养培养，多个方面并重，破解一般意义上的教学问题以及定向思维的短缺之处，从而让师生以更为开放的方式去探讨问题。

六、结语

本文就如何在初中数学教学中培养学生创新力进行探讨，力求为初中数学教学开展提供有价值的借鉴与参考。要想在初中数学教学中提高学生创新力，可围绕以下方面展开：授课内容联系实际生活，将创新力培养与学生实践相结合;以教促学、以教导学，打造创新力培养良好生态;实施有效分组，强化组内合作，创设创新力培养环境;设置更具开放性的问题，引导学生进行创新化思考;综合发展学生创新性思维，强化核心素养培养。

参考文献：

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