高校声乐教学多元化教学方法研究

2020-12-07王琪贵州民族大学音乐舞蹈学院

黄河之声 2020年19期

王琪（贵州民族大学音乐舞蹈学院）

综合素质的提升学生的发展是十分重要的，这不仅是学生未来发展的重要保障，也是国家人才梯队建设的根本要求。在传统的应试教育模式下，老师家长学生都只关注分数，忽视学生的全面发，这就导致很多学生存在高分低能的情况。因此，国家相关的部委和管理人员提出了新时期的教育事业目标其中加入了包括音乐教学素质教育门类，得到了社会的广泛认可。因此对此展开研究具有十分重要的理论价值和社会价值。

一、多元化教学方法的必要性

（一）高校声乐教学概述

高校声乐教学是声乐艺术发展的重要推进项目，声乐艺术主要目的就是结合声乐的演唱来抒发作品的情感，十分注重激发演奏者自身的音乐灵感，将他们的演唱欲望以及对音乐生活艺术的理解融合到一起，特别是对于正在成长的学生是非常重要的。不过在过去传统的高校声乐课教学中，大部分是以老师的单方面灌输为主，这类教学方法很难激发学生的兴趣。特别是在理论知识学习和声乐技巧学习中，学生很少真正发自内心地去了解相关的内容，以至于对声乐的学习浅尝辄止。部分学生本着应付敷衍的态度来参与相关的课程，使得整体的教育质量大打折扣，所以在改革的今日做好相关的教学方法研究工作很有必要。

（二）必要性概述

我国高校声乐教学模式发展至今取得了不少的成就，无论是在理论上还是在技术的教育上都获得了很多的提升，不过相比于不断变化的社会发展需求和最新的人才需要整体上存在着一定的脱节现象，相互之间的滞后也是必须要注意的。

教学方法直接影响着教育效率，对于教学活动的开展是根本的指引，在很大程度上将会决定学习者的学习效果。过去阶段的声乐教学模式中问题已经十分突出。无论是在与时俱进上，还是在照搬其他学科的教育模式上，亦或是在对学生个性需求的忽视上都导致艺术教学的效率大打折扣，这就会使得学生在学习过程中难以真正激发起自己的兴趣，没有对声乐学习投入更多的热情，以至于整体的学习效果停滞不前。有的学生也会出现自卑以及放弃的情况，产生讨厌学习音乐的心理。

另一方面，单一的教学模式也会使得对于学生的个人评价出现比较肤浅的问题，唯成绩是论，这就会使得学生学习声乐进入瓶颈，极大地影响整体的教育质量。因此，在高校声乐教学得到重视和关注的今日，在教育改革如火如荼推进的前提之下，高校声乐教学必须要走出独特的艺术教学之路，发展多元化的教学模式，灵活地安排课堂内容，尊重学生的个性需求以及时代的发展，提出最新的教育方法。因此，做好新时期多元化教学方法的研究和落实很有必要[1]。

二、多元化教学方法的实施与应用

（一）因材施教

声乐教学可以看作是相对比较抽象的教学过程，无论是在理论教学还是在技术指导方面整体上都是很抽象的。特别是和乐器演奏相比，是没有办法直接去感受的。通俗而言就是看不见摸不着，这就会大大的提升整体的教育难度。

老师在教学的过程中，需要将抽象的、内在的、充满内涵的知识，以相对比较通俗易懂的语言描绘出来，再结合自身的指导和示范，使得学生能够充分的理解、掌握、感受。在此基础之上还要结合各类方法提升学生的领悟能力，使得他们能够尽快的了解到声乐教学中的内涵，也需要提升他们的理解力。在学生不同基础、水平的前提下，努力的提升他们的个人音乐感知能力[2]。

在个性化的多元化教学方法下，需要注意尊重学生的不同，重视不同学生的学习追求，从而提出不同的教学方法，这正是因材施教的根本目的和根本方向。针对不同学生的特点，不同音乐技术水平和普通嗓音条件，需要按照课本在大纲的前提指引下，设计出不同的教学方式和不同的教学培养目标，在充分弥补学生短款的基础之上，努力的突出学生的优势，使得学生的发展能够达到综合平衡，这对于他们的个人成长而言很有帮助。

比如在实际业务开展过程中，高校老师可以结合教材来合理地选择曲目和练习章节。在过去的教学过程中，每个学生都需要严格的按照教材按部就班的开展，可需要注意的是教材不是适合每个学生的。而每个学生在新时期都有不同的追求，所以老师需要在教材的使用方面，在练习曲目的择选方面做出一定的筛选处理，尊重学生独立个体的追求，分类、分层次、分梯度的来安排不同的课程，结合学生的嗓音条件和个性不同，选择最合适的曲目独立开发个人的潜能，他们的演唱技能能够得到真正的提升[3]。同时，学生的共性和个体的不同也需要得到老师的足够关注，能够以最短的时间去讲授共性的内容，以最大的努力去传授个性的内容，使得学生的个人发展能够严格的按照教学计划教学进度在教学大纲的统一之下开展，同时又能够真正的提升自己的乐理知识和基本演唱技能，使得学生都能够达到最低的统一标准，也可以寻求到符合自身的最高层次的个性发展，这对于整体的教育效果提升而言很有帮助。

（二）翻转课堂

翻转课堂是全新的教育理念集合，主要是结合教学目标和教学时间来重新做出规划和调整，将学习的主动权交还给学生，学生可以根据自己的目的，充分地利用自己的课余时间和宝贵的闲暇时间，自主或是合作性的开展相关的研究。

相比于传统的教学模式，翻转课堂整体上的目的性更加突出，在时间的利用和整体的效率方面也会得到真正的提升，解决问题也会显得更加具有针对性。所以会获得相对比较深层次的理解和掌握。翻转课堂特点是短小精悍、信息量很大，不过在学习体系方面却做了重塑的处理，除此之外还可以督促学生反复学习。

具体来看，在高校声乐教学方面具有以下三个比较优秀的性质。首先，具备十分详细的设计课前学习环节。在声乐课学习之前，老师可以结合着网络资源来合理的安排学习计划，使得学生能够对学习的新作品、新技能、新理论预习，达到事半功倍的效果。相比于过去，只能结合课本预习的方式，新模式会更加吸引学生的注意，激发他们的自主探索兴趣。其次是可以设置课程的开发环节[4]。各种开发环境的主要目的在于对课堂内的学习和资源做出合理的补充，调动学生的主动性和积极性，使得宝贵的时间能够得到更好的利用。学生在学习完成作品后，还可以不断地练习结合自身的情况，在网络平台的帮助之下及时的提问，老师的回复可以使得学生提升对于知识的掌握程度。此外，老师还可以结合翻转课堂模式做出各类的教学活动设计工作，结合教学计划教学目标教学内容的设计，给学生课前、课中、课后的各个学习环节提供相关的帮助。

（三）互动式教学

互动式教学指的是在教学活动中老师和学生处于相对比较平等的地位，在教学大纲的指引下，对整体的教学体系做出重塑的基础上，相互之间采取自主性、探索性、互动性的教育模式。

首先，结合科学有效合理的方式激发学生对于课程内在的兴趣，使得学生积极主动地参与到教育活动中来。比如可以设置场景增加课堂互动。课堂互动可以看作是互动教学的最基础环节，想让学生真正的参与进来，使得他们摆脱传统被动的模式，成为课堂的主人就需要结合的教学理念的改革来推出多模式下的教学场景，使得学生能够感受到不一样的课程，进而激发起对于学习声乐的兴趣。比如，可以组织声乐比赛、朗诵比赛、分角色彩排歌剧等，在此基础之上也可以对那些理论研究相对比较感性的进去的学生成立研讨会，相互之间解决问题，以理论指导实践，以实践反馈理论，相互之间做好沟通，使得学生结合自己的兴趣都能够融入到课堂之中，提升整体的课堂效率[5]。

其次，应当做好主动与学生沟通、提升师生感情的工作。教师在做好基础教学的工作之外，还应当在平日多多关心学生的生活，使得其生活能够和学习做出紧密地结合。在学习理论基础和技术的基础之上能够了解做人的道理，这既能够拉近师生之间的感情，也可以使得学生的学习更具内涵。

另外，开展小组合作模式。传统的高校声乐教学大部分都是老师指导学生的模式，这类模式长久下来就会使得学生觉得枯燥，也没有办法激发起对于学生习的更大兴趣。所以可以采取小组课合作的模式来提升学生的兴趣，达到教学目的的，同时提升教学效率。在声乐教学过程中，学生需要结合嗓音条件和演唱作品的兴趣度来做出分组处理，使得具有相同兴趣度的学生互相观摩点评学习。这不仅有利于学生们相互之间的互动，也可以降低老师的教育压力，提升问题解决处理的效率。相互之间的共同帮助共同进步，也可以使得学生的合作能力得到真正的提升。特别是学生们对于新时期的事物见解和领悟是相同的，相互之间的沟通可以激发起演唱灵感和演唱欲望，对于普遍地提升每个成员的声乐水平都有帮助。