高校合唱指挥教学方法的创新探索

2020-12-07裴丽贵州大学音乐学院

黄河之声 2020年19期

裴丽（贵州大学音乐学院）

合唱指挥是搞笑音乐教学中的一门基础性课程，也是要求学生必须掌握的重要一个课程，具有很强的专业性。合唱指挥是集理论、技能以及审美和实践的一门综合性课程，近年来随着人们生活水平的提高和精神需要的增加，合唱指挥专业在很多的高校中都有开展，但是在实践教学中还是存在很多的问题，需要广大教师进行适当地反思，通过改革教学方式，促进高校合唱指挥教学能够良好发展，为国家输送更多的优秀音乐人才。

一、合唱教学遵循的原则

合唱教学中通俗易懂是最基本的一个原则，在开展教学过程中，需要把这一原则贯穿于整个教学环节中。合唱指挥的流畅性能够给观众带来很好地视觉、听觉体验，通俗易懂对于合唱队而言，能够很好地体现指挥者的基本意图，让整个音乐指挥能够流畅进行。

其次，果断性的培养原则。在实践合唱指挥教学中，老师需要严格遵循果断性原则，会与合唱队伍来说，指挥者的果断性能够很好地让合唱队员进行干净利落的表演，还能够对于合唱的气氛进行很好地调节，使得每一个学生能够沉浸其中，让合唱效果更佳。

其次是是连跳结合的基本原则。对于高校合唱教学而言，教学节奏是变化的，只有坚持科学的连跳结合，才能够真正体会合唱的基本节奏。这一基本原则要求学生能够在熟悉基本的指挥技能的前提下才能够很好地发挥出作用，产生良好的演唱效果。比如我们看到一位合唱队员的动作优美，听到的合唱声音平静，则它是属连的部分，如果我们看到一位合唱队员的动作幅度较大，同时声调具有很快的变化，他则是跳的部分。最后，需要坚持刚柔并济的基本原则。高校合唱指挥教学中应用这一原则，从本质上来说与跳连结合的原则具有异曲同工之妙。

二、高校指挥教学现状分析

高校合唱指挥是一个综合性的课程，在教学过程中需要兼顾专业理论知识和实践活动，两者即是分开独立的，又是缺一不可的一个整体，要求老师以一对多的进行教学，传统的高校指挥教学中，老师处于主体地位，主要的教学模式是老师在上面教，学生被动的接受知识。但是在新环境的要求下，老师要改变传统的教育模式，进行教育模式的改革。引导学生进行主动性学习，从过去的被动接受知识到主动学习知识，在课堂中要打造一个良好的学习氛围。另一方面，很多学校在中学音乐教学中流于形式，不能够从根本上实时互动教学。由于传统教学中老师处于主体地位，很多学生只能够跟着老师进行学习，老师以自身经验为基础，在教学过程中还是难免回落到主动地位，由于很多的限制，课堂时间总是不够，学生的主动学习不全面。

首先，在合唱指挥教学过程中需要认识到合唱指挥的重要性，合唱和指挥是两个过程，但是在整个过程中是一个整体。合唱是一个综合性的过程，需要指挥方面的知识和其他的知识相结合，但是依旧有些同学认为这是两个独立的过程，不能够很好的认识到合唱和指挥之间的关系，不能够很好地认识到合唱和指挥教学对于整个音乐专业的重要性，所以在实际教学中不能够很好地体现出来。在教学中只是简单地讲解基本的指挥知识，导致实践效果不好。

其次，在教学方式选择上面有着很大的影响。在高校的合唱指挥教学中，老师要注重学生实际智慧技能的培养，确保教学质量的提高，真正实现教学目标。广大的音乐专业教学应该努力进行教学方式创新，促进合唱指挥教学形成一个良好的教学机制，改革当前的教学方式，努力培养能够符合现代教学和发展的音乐人才。

最后，是高校合唱指挥教学理论和实践脱节。合唱指挥中，需要老师把理论知识和实践知识相结合在一起，在教学过程中需要引导学生把实践知识和理论知识良好的结合在一起，充分的发挥学学生的创造能力，但是目前很多学生的理论知识不能够很好地运用到实践中，相对来说，理论知识和实践脱节了。其中的原因也是多种多样，比如课程设置不合理、教学方式不合理等等，特别是很多老师都过分注重理论知识忽视了实践知识的重要性，导致很多学生根本没有实践操作能力。极大地降低了学生的学习积极性。对学生指挥技巧的提升带来了很大的影响，很多学生甚至连一些基础的指挥也不够熟悉。

三、高校合唱指挥教学方法的改革与创新

（一）学会分析音乐和感知音乐

音乐教育是集文学，喜剧和旋律为一体的艺术课程，在平常的教育中不同于其他的知识类的课程的教育和学习。在新课标中，对于音乐等艺术课程的培养有着很明确的要求：能够让学生自信的进行唱歌和演奏，综合性的艺术表演能力，发展学生的创造性能力和表演能力。能够让学生在音乐中表达自己的想法和认知，在音乐的实践中体会到音乐的魅力，体会情感的表达。音乐欣赏包括音乐的每一个部分，不管是歌词还是曲谱，在教学过程中都需要老师给与学生及时的指导。对于一些轻快的音乐而言，朗朗上口的歌词和轻快愉悦的旋律缺一不可，让学生能够学者辨别音乐的基本形式，引导学生感受作者需要表达的基本情感，让自己的情感能够良好的融入到音乐作品中，感受音乐的魅力。

合唱指挥自身需要较高的音乐素养和技能，只有合唱指挥在指挥合唱过程中发挥音乐的再次创作，才能够很好地发挥合唱的魅力。合唱指挥通过整体把握音乐本身，让合唱效果能够具备更强的感染力和影响力。在实际教学中，我们必须加强对于音乐专业的鉴赏能力培养，提高学生分析音乐和感知音乐的能力。另外还可以鼓励学生利用业余时间搜集整理各种音乐素材，自己体会和感受各种不同风格的音乐。我们还要求学生能够跳出音乐专业，站在美学或者哲学的层面来对音乐进行分析和感知，从而促进其音乐鉴赏能力的提升。

（二）加强学生的审美情趣培养

高校音乐指挥教育的本质是技能教育，在整个教学过程中，老师需要注重培养学生良好的审美意识，审美教育的主要是在整个审美教育教学过程中实现的，人们只有真实的在整个过程中体会到美感，才能够清晰地有着审美的乐趣。因此，在音乐合唱指挥教学过程中，一定要让学生真实的感觉到每一个音符和每一段旋律的魅力之处，让学生能够从心底接受它，能够从心底产生一种乐趣，并不单单只是教给学生一些基本的音乐基础知识。每一个学生都是独特的生命体，有着自己不同的心里特征和美感体会和自己喜欢的音乐类型和音乐家，每一个孩子都是独一无二的。而教师在培养学生审美的过程中，一定要具有针对性，真正引导学生融入到艺术意境中去，使其能够在情感上引起共鸣，从而实现音乐与灵魂上的交融，同时，还要让学生形成审美感受，进而对审美做出正确的判断。

（三）“合唱”与“指挥”联合教学

现阶段高校合唱和指挥之间相互独立的教学模式需要尽快改革，这样导致两门课程学习之间是脱节的，教学活动中可以很好的让合唱和指挥结合在一起，创造学科互动的清醒，要求学生在合唱和智慧之间切换自如，这样能够很好地锻炼学生的合唱和智慧技能的提高，合唱结束之后，学生之间还可以进行角色互换，提高合作效率。

（四）心理效应与律动教学的方法

由于大学生的心理发展特点，通常存在一些问题，比如情绪波动较大，行为多变等。处于大学阶段的学生自身拥有较为完整的理性思维，加上智商较高，在学习过程中具有较高的理解能力。在课程教学中，老师需要结合学生自身的特点，选择合适的教学方式进行教学，对于学生的心理特点要有一个基本的了解，有针对性的制定教学计划，让学生能够主动参与整个教学过程中。如组织开展合唱指挥训练之前，我们发现很多学生在学习情绪较低，上课时注意力不集中，容易打瞌睡。因此我们特别开展了一次户外活动，让学生到公园中感受大自然，在自然环境下尽情歌唱，释放自己的内心。在活动教学中，学生都能够积极地参与其中，与老师可以一起学习，一起进步，通过这种方式能够很好地提高学生和老师之间的关系，学生的心理得到了极大地放松，在交流过程中能够及时的反映自己的问题所在，让老师在以后的教学中能够有着针对性的措施，这样能够极大地提高学生的学习效果，促进学生专业素养的提高。