生命教育视野下的小学语文阅读教学对策研究

一、小学语文阅读教学要突出小学生的主体地位

小学语文阅读作为基础性课程，为小学生各科理解奠定基础。在生命教育视野下，要求教师清晰小学语文教学的理念，充分认识到小学生在小学语文阅读教学中的主体地位，将这个思想贯穿教学的始终，充分培养小学生对语文阅读的理解和领悟能力。在阅读教学中要加强小学生对一些重点词语、重点语句和段落的解读，例如，在学习《我们爱你啊，中国》时，对于“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹”等段落要对小学生进行详细和耐心的讲解，对其中包含的赞美爱国主义情怀的句子进行详细的解读，帮助小学生进行有效的理解和领会。在小学语文阅读教学活动中立足于教学实际，对学生进行有价值的阅读引导，使学生们在情境中自主感知文本中所蕴含的情感。在生命教育视野下，教师要完全发挥出教学主导的作用，在开展小学语文阅读教学中，对小学生进行积极有效地引导，使其展现出作为教学主体的地位。

二、积极的鼓励小学生自主阅读，拓展课外阅读

在重点突出小学生的主体地位基础之上，必须注重高效地培养学生们在阅读理解方面的主动性和积极性，为提升其整体语文素养提供更高效的阅读平台，配合课上教程，也要注意安排课外阅读，培养小学生的自主阅读和独立思考能力，并创造条件让学生们进行自主交流与交换意见的同时提高对他人话语的理解能力和判断能力，鼓励小学生们进行自主阅读。安排适量的课外读物，有效培养小学生们的阅读求知欲，促进课上教育与课下运用相结合。教师要注重培养小学生良好的阅读习惯，在教学过程中对课外阅读的成果进行一定的评价。充分将课堂学习成果转化为课外学习能力，发挥教师授人以“渔”的人师作用，在学生们自主探究的过程中培养和谐的师生关系，激发学生们对新事物的好奇心，并满足个性化阅读的要求，顺应小学生的好奇天性，构建课堂教学和课外阅读的桥梁，为小学生在语文阅读方面奠定基础，为长远的思维自主发展提供机遇。

三、为小学生提供展示阅读成果的平台

在小学阅读理解教学中，对小学生的阅读过程加以监督和引导，在构建语文知识网络的同时，注重培养小学生的情感系统，在学习中培养阅读兴趣，收获知识与快乐心情。小学生的阅读理解能力不仅仅止于课堂，也体现在课外，同时更需要更多的教学资源辅助，在现代化教学设施的支持下，要求教师对学校公用教学资源进行更高效的利用。在教室创建读书角，申请图书馆和阅览室的阅读活动，有效提高小学生在阅读方面的积极性。结合多种阅读方法，引导学生们在学习和阅读的过程中对文本内容进行理解和领会，将课堂所学，运用于课外阅读，进而更好地帮助未来的学习和生活，让学习成果内化于心，物化于形。

例如，在小学语文教学过程中，教师可以优先选择通俗易懂的现实生活实例加强小学生对课文内容的理解，并给予小学生交流观点和看法与讨论课本内容的时间。也可以创造性的采用创建小组，分团队讨论，学生们都有自己不同的思维和个人理解，教师要积极引导学生们在想法交流沟通过程中不但向课本知识靠近，更注重塑造高尚健康的人格。还可以组织进行课外阅读笔记交流大会，以此激发学生们新的观点和新的想法，更高效地提升语文阅读教学质量，提高各个方面的教学效率。依据学生不同的实际心理情况和理解能力，有目的、有步骤地对小学生们进行个性化指导，保持初心，积极为小学生们的自主学习提供展示的平台。

四、结语

在生命教育视野下，对小学生开展积极高效的小学语文阅读教学，实现优质高效的教学目标，要求全体教师充分认识其主体地位，同时充分发挥自己的引导作用，在合理高效应用现代化教学设备的同时，坚定教育为先的教学理念，积极主动引导小学生对语文阅读的思考和理解。在提升小学生阅读理解能力的同时，也要注重优秀和健康人格的培养，观察小学生的心理变化，使小学生在快乐学习过程中实现自主学习的目的，学会对课本内容流畅的表达，对自我想法准确的表达。