理清分层本质 践行因材施教——小学语文课堂开展分层教学的方式

◎黄春英

小学语文新课改明确了教育发展方向，要求教学全面协调发展，要求教师在教学中照顾到所有学生。在实际教学中，教师也应该了解学情，将学生划分层次，不同能力水平的学生，采取不同的教学要求和教学模式。因为教学以学生为主体，所以分层教学，使不同学生更适应。在分层教学模式下，教师更容易做好针对性地教学 指导。教师可设计不同的教学方案，分别采用不同的教学方法，体现因材施教教育法则，提升学生的学习水平。

一、学生为主体，合理分层

不同学生在学习能力、学习基础等方面存在差异，不同学生对同一知识的理解和掌握情况不尽相同。这给教学设计、教学活动的开展带来了困难。为解决这一问题，教师需要给学生分层，有效解决学生学习能力不同的问题。在教学中，教师可构造有层次的知识体系，满足不同层次学生的学习需求，更能因材施教，针对性教学，使全体学生都有所收获。

例如，在教学时，教师可以针对学生的情况将课程分为不同的层次，一般可将课程分为三个层次。基础层次课程以基础知识为主，主要完成课程标准设定的基础教学目标；第二个层次将课程难度进行提升，比如，让学生探究文章的逻辑结构、中心思想等；第三个层次的课程主要对课程内容进行拓展，主要目的是拓宽学生的眼界。基础层次是大纲要求，必须符合。第二层次是照顾学习比较好的学生，让他们不会觉得太简单而没什么好学。学生可自主选择课程来学习，根据学习情况选取更适合自己能力水平的内容，满足各个水平、各个能力层次的学生发展和学习需求，将优势充分发挥出来，有效提升学生的学习效果。

二、信息化教学，提高效率

在互联网技术迅猛发展的背景下，以微课为代表的信息化教学模式在课堂上的应用越来越广泛。微课改变了以往以灌输式为主的单一授课模式，富有层次性、逻辑清晰的课程结构也极大提高了教学质量。微课教学的目的是在短短的几分钟时间内解决教学实际中存在的某些问题，如针对教学难点而设。微课能提升教学效率，使微课和课程重难点有效结合，设计具有层次性的微课视频。而大多数视频都具有直观性和趣味性，这对学困生是很好的教学措施，对全部学生都能达到最佳的教学效果。

三、分层备课，提升质量

在进行科学分层之后，教师需要分层次备课，为分层教学提供更高效的课程资源。因为在分层教学中教师对学情已经有了相对深入地了解，所以，在执行教学策略时，教师还要对课堂分层教学中可能出现的状况做准备。分层备课是教师以学生的具体学情为基础，将课程资源针对学生的层次和能力水平，制定不同的教学目标，并设计相应的分层教学策略。在这个过程中，教师可以把教案分层：将教学内容和教学策略匹配，可划分为三个层次，第一个层次是适应学困生的，使学困生经过努力也能完成最基本的教学内容；第二层次为“中等层次”，学生稍加努力就可以完成；第三主要为拓展内容，使学习能力较强和基础较强的学生可以学习课本知识以外的内容，可以基本完成“较高层次”。

例如，对于学困生，教师可以仅让他们理解和掌握基本知识，如正确拼写生字，熟练背诵诗文等；针对中等层次的学生，教师则需要他们在语文知识实现有效积累和熟练运用的基础上获得综合能力的提升，逐步向高层次生进行转变。对于综合能力较好的学生，教师可以要求他们理解语文知识，训练他们基本的语文思维和技能，以此实现思维拓展，创造能力提高，同时培养自己的个性特长。教师在备课时可以结合学生学习的规律和特点，将小学语文教学内容实行分层备课，在教学层面上给不同的学生予以不同的发展，获得文化知识的收获，享受学习快乐。

四、结语

综上所述，在小学语文的教学中，分层教学的开展具有很多积极的意义，分层教学是小学教学中一个较为科学的教学方式，能很好地吸引学生的兴趣，激发学生学习的动力。教师在利用分层教学模式开展语文课堂时，必须要遵循一定的科学原则，要根据不同的课程内容和环节，设计科学适用的教学内容。