浅谈小学教学的有效管理

◎周方园

管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，对小学要如何进行有效的管理呢？下面笔者从自己的经验出发，提出几点建议与大家交流。

一、构建和谐、优美、民主的教学环境

从教学环境来看，小学教学阶段，教学环境对于学生的影响不可谓不大，小学生年龄比较小，对于社会和生活认知较为浅显，热爱探索，对于任何事物都存在本能的好奇心，基于此，在小学阶段，教学环境的管理与建设工作开展，能够促进教学质量的提升。

具体到实际中，可以从三个方面来完善。首是基于教学管理体系的构建，如对于校园内进出人口的规范管理，为教学人员和学生创造一个舒适、安全、稳定的教学环境和学习环境。其次是对于课堂学习环境的布设，如教室桌椅的摆放、教室环境的设计等，都有助于较好的课堂教学氛围形成，促进教学质量提升。最后是教学设备的增设，根据实际教学中对于教学本身的需求，需要围绕实际需求，结合学校的实际情况，适时地添置教学设备，辅助教学活动的开展。

二、加强对教学整个过程质量的有效管理

从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重的忽略了对教学全过程的创造管理。

教学质量显然是教学管理的重点，对于教学质量的管理工作，则应当落实到教学过程的每一个细节中去，在细节处优化教学环节，从教学环节的环环相扣，来提升教学质量。基于教学评估，在传统的教学过程中，教学评估的主要内容就是学生的成绩，围绕学生的成绩情况，对于教学质量作出直接的评价。但是，应试教育体系下的教学评估存在一定的平面性，尤其是基于小学阶段，学生的基础知识薄弱，尚未形成明确的兴趣爱好，学习能力、习惯都需要长时间的培养，且基于学生的个体差异，成绩有高有低很正常，仅仅从成绩来评价教学质量过于武断。在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质 量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。

三、加强教师的个人管理

教学管理工作的开展，主体是教学，而践行教学工作的主体，则是教师，因此还需要围绕教师个人，开展对应的教学管理工作，结合整体管理和个人管理，共同促进教学管理工作的有效进行。

一般学校在开展关于教师个人的管理工作时，往往是结合对于教师的培训、进修、评价等方面来开展，基于这些方面，切实能够提高教师的教学水平与质量，进而为教学质量的提升奠定良好的开端。与此同时，对于教师个人而言，时代在不断地进步发展，教学也在随时发生变化，需要不断的培训、进修，通过学习，来强化教师的个人专业素养，进而开展教学活动。新课改背景下，教育管理者还需要进一步更新教育管理的观念，注重教师、学生的课堂状态、知识积累状态、学习互动状态等，也注重学生、教师思想观念的更新，心态的积极性，从而形成正向的教育环境。

四、激发学生自主学习的能力

为了实现对学生自主学习能力的有效提升，教师在教学之中也要能对学生的认知进行调整，帮助学生改变过去对学习的畏惧与抵触心理，使学生认识到学习的快乐所在。而为了实现这一点，教师在教学中就要做出相应的改变。在其中，教师需要能先认识到一点，那就是学生自主学习能力的培养需要学生具有自主学习的动力。而为了实现对学生学习动力的有效促进，教师就可以借助对教育资源的有效运用，给学生创建适宜的学习氛围，在其中使学生的学习兴趣得到有效地调动，达成学生主动探究。

总而言之，在新课程背景下，做好小学教育教学管理，要求教师改变之前的说教化、应试化教育思维，将生活化的教育理念合理地融入教育教学当中去，将教育教学与生活实践有机结合，促进学生思想品德全面发展，达成素质教育的目标。并且能够不断创新教学策略，融合当代教学新理念，引导学生们积极地参与到课堂活动中来，从而有效提升其核心素养。