语文课前三分钟演讲活动有效性探究

◎赵楠

一、活动开展背景

在长期的语文教学中，语文老师大多都是进行课本内容的传授，或者考试技巧的训练，但却在日常教学中忽略了学生语文素养的培养，所以导致很多孩子虽然卷面成绩过得去，但语文能力却很差。大多数的语文老师在课堂上基本使用同一个模式：介绍作者、写作背景、过词句关、读读文章、理解大意、概括段意及中心、小结写作手法、学生根据教师提问回答……就这样，一节课收效甚微。面对这样的现状，很多语文老师都愿意积极地参与课堂改革，想要做出一些新的改变。而每节语文课的课前三分钟成了尝试的重点，希望能够通过这个活动，激发学生对于语文学习的兴趣，改变他们对于语文学习枯燥无聊的认知，在活动过程中培养自己的学习能力，锻炼自己的口才，同时能够更好地运用电脑等平台来提高自身的整体素质能力。

二、活动主要构成

课前三分钟演讲一般由学生单独上台展示、老师和同学进行评析、每天反馈小结三个部分组成。学生上台展示是活动的主体，也是活动最基本最重要的环节。后两个部分因展示文本感悟或活动的需要而展开，有时学生展示文本较长，来不及评析与小结，上课铃声就响了，也就结束活动进入课堂授课环节。

课前三分钟活动须由老师进行明确地界定：由学生自主选择活动话题、文本，而至自主选择活动形式、活动进程。学生口头表达活动，是区别于教材学习，区别于教师课堂讲授模式的，旨在弥补单纯教材文本授课造成能力素养不足的语文学习活动。

三、活动理论支持

开展“课前三分钟展示”活动是具有充实的理论基础 ，即ARCS模型理论。

有研究表明，学生学习成绩中16 ～20%甚至30%的差异是由学习动机造成的。因此，对教学设计者来说，理解动机原理及其在教学设计中的应用是相当重要的。到目前为止，约翰M·凯勒的ARCS 动机模型仍是将动机原理整合到教学设计过程的最系统的学说。

ARCS 模型告诉我们这样一个过程：为了激发一个人的学习或工作动机，首先要引起他对一项学习或工作任务的注意和兴趣；再使他理解完成这项任务与他密切相关；接着要使他觉得自己有能力做好此事，从而产生信心；最后让他体验完成学习或工作任务后的成就感，感到满意。

我们将模型和我们三分钟演讲活动进行结合：在我们的学生一旦接到活动展示的任务后，他们的神经就会活跃起来，因为任务会激发他们兴趣和动力，所以为了做好展示，他们会进行广泛的课外阅读、积累、思考、与同学交流探讨，甚至展示前的演练等等。努力做好展示时的每一个细节：站姿、声音、表情、书写等等。例如：近期班上刚刚有位同学向大家推荐了自己最喜欢的一本书《城南旧事》，准备充分，内容精彩，当时同学的掌声经久不息。原来这个同学性格极为内向，学习成绩在班上也属于垫底水平，但是却展示了非常精彩的三分钟。有一位和他比较要好的同学忍不住说了出来“李小东（化名）为了这课前三分钟的展示，准备了几天，几乎所有的课余时间都在认真思考。”他的话再次感动了我和同学们，以后，这位同学的性格也发生了变化，变得愿意和同学们交流，热爱学习，长此以往，他的成绩自然也会有明显的提高。可见，这样的展示活动具有很大的推动力量，能让学生主动学习，热爱学习。

四、活动主要形式

因为学生的展示，语文不再只是那一本教科书，而是有了丰富的内容，广阔的空间、时间，于是，语文活泼了起来：

（一）诵读优秀诗文

诵读的作品优先选择自己近期阅读过好的文章或者诗歌，当然也可以是班上同学的优秀习作，诵读之后最好能够加入分享的环节，并进行简要的赏析，加深大家对文章的理解。这样，既扩大了学生的阅读面，又促进了写作。

（二）讲故事

搜集和阅读成语故事、哲理故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，并将它们生动地讲给大家听。培养了学生积累的好习惯，口才的练习，思想的教育。

（三）聚焦新闻

可以重点关注下校内外或国内外新闻。引导学生关注生活，关注社会，聚焦热点，同时新闻材料也可以作为作文的积累素材，一举两得。

（四）名言警句赏析

名言警句一般是来源于生活，对普通人的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。在准备展示的过程中要求主讲人能够结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。同学们在这个准备的过程中会受到不少教益和启迪。

五、活动主要目标

（一）锻炼学生的胆量

学生在日常学习中，缺少站上讲台展示自己的机会，所以在面对全班同学时，他们会缺乏胆量，但是如果布置成每位同学必须 完成的任务，他们就会硬着头皮，必须去完成。当他们通过自己的努力，谨慎地完成第一次展示后，老师在第一时间给予表扬性的点评，同学们也会献上鼓励的掌声，这样会让他们自我肯定并充满信心，这样在下次展示时，他们就会更加用心准备，也会更积极地去争取展示的机会。长此以往，班上每位同学积极参加展示，整体的语文学习氛围变得更加浓厚。

（二）提高学生的语言表达能力

课前三分钟的展示活动，是提高学生语言表达能力的一个重要方式。在活动中，学生通过前期准备将自己需要展示的内容进行归纳整理，然后站到讲台上后又需要通过语言传递给台下的同学，别看只是这短短的三分钟，他们需要把一个成语、一个小故事、一首诗歌或者人物介绍精确并清晰地表达出来，这是需要很强的能力，所以这个过程能够很好地锻炼孩子的语言表达能力。

（三）提高学生观察问题、分析问题的能力

想要在展示中能够有精彩的表现，就要求各位同学在准备的过程中，能够认真观察问题，搜集到对自己展示有帮助的材料，再进行分析，总结成可以展示的PPT或者文档，在这个过程中，锻炼了他们观察问题、思考问题和分析总结问题的能力。

（四）师生心灵沟通，提高学习语文的积极性

当展示完成后，老师进行表扬式点评时，学生们就可以了解到老师的心态和观点看法。老师也可以从学生的角度来了解他们学习的问题，了解他们的心态和他们当下流行感兴趣的东西，在这个过程中肯定他们的正确观点，帮助他们纠正错误看法，互相了解对方的真实想法。这样，师生们的心就拉近了。

语文的课前三分钟无论对于学生还是老师来说都是很有必要的尝试，希望每位同学在这过程中都可以建立自信，同时建立对语文学习的兴趣，这样语文学习不再是别人口中无趣枯燥的课堂，而是多姿多彩、丰富活泼、有吸引力的课堂。