学生是课堂教学的主角——突出学生的主体地位

◎周春华

现在的教学越来越重视培养学生的自主学习能力、独立思考能力，为此教师要特别重视学生的主体地位。课堂是学生学习的主要场所，教师和学生是教育活动中的两类基本人员，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教师应着眼于教导学生学会自主学习，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，让学生在学习中处于主导地位，但我根据平时的听课情况来看，现实中一些教师往往一人唱独角戏，扮演着主角，学生只能当配角，这些教师只要站在讲台，就将讲课进行到底，老师主导课堂，学生被动听课，完全剥夺了学生自主学习的权利，学生基本上是被搁置在一边，师生缺乏必要的多元互动，教学天天都是一个样：教师讲，学生听；教师写，学生抄，这些教师习惯于“教师讲、学生听”的填鸭子的方式，教学效率低下，但为提高分数，课后就加班加点，课业负担就越来越重，学生苦不堪言，抱怨也越来越多，形成恶性循环。

为什么有的老师喜欢唱独角戏呢？主要是源于以下几种原因：

1.局限于多年形成的教学观念与教学方法，误认为课堂的主体就是老师，课堂就是要老师多讲知识，如果老师不讲，学生就无法正常学习了，生怕课堂还给学生了，学生太自由了纪律会差，这些老师不放心把学习的主动权下放给学生，不敢把学习的时间还给学生，就怕他们不会学习，学不好。

2.错误认为老师自己是绝对的知识传授的权威，学生只能无条件地服从老师的一切安排，老师的地位高高在上，总是俯视学生，而不能平视，角色定位错误。

3.错误认为自己手头上有大量的教参资料和多年积累的上课经验，不多利用、多展示就是浪费资源。

4.错误认为学生是信不过的，如果给了学生活动的时间与空间就无法完成预定的教学任务了，缺乏信任感。

5.错误认为老师讲的就是最重要的知识，老师讲多少学生就能吸收多少，就能运用多少，学生是否考得好，就看老师是否讲得好。

针对教师在课堂中一人独大的困局，想要突出学生的主体地位，老师就要转变观念，放手采用新的教学方法，就要让学生主动去学习，课堂就要有足够精彩才会让学生有学习的兴趣，尤其是初中学生正处在爱玩、调皮的年龄，如果教师依然采用原始的教学方法，在课堂上把知识要点不停地说，学生一直坐在下面记，这种死记硬背的形式学生是不会自主学习起来的，因此教师要创新，要改变。首先，在备课前教师应当充分了解学生的情况，结合学生的情况以及教材编订一份适合学生的学案，这份学案内容要详细而精当，让学生在课前进行有效的自主学习，这样，学生可以通过学案知道自己在学习中存在的疑惑和问题，老师可以通过学案了解学生自主学习的情况，那么在接着的课堂中师生便可以更有效地进行互动，更加高效地解决问题。老师备课要有着重点，尤其对于考核重点要着重讲出来。老师要从多方面培养学生的动手能力以及独立思考的能力，需要老师的教案足够充分，做到每分每秒都利用起来，留出时间给学生，只要老师备课多用点功夫，主动站到学生的角度去思考、去理解，相信让学生成为课堂的主角不是难事。其次，推广以学生为主导的课堂模式。当教师了解了学生在学习中的各种疑惑之后，不要急于告诉学生答案，可以先将这些问题集中起来展示给所有同学看，让学生进行讨论，集思广益，让学生互帮互助，尽可能让学生自己解决这些问题，这样可以提高学生学习的积极性，也使得课堂更有趣高效，帮助学生培养独立自主解决学习问题的能力，为此老师在课堂上要努力营造以学生为主体的教育模式，把课堂还给学生。再有，老师在课堂中应当扮演引导者和建议者的角色。在学生讨论后老师可以对学生的讨论形成的结果进行有效评价，对做得好的地方要激励和表扬，如果存在不足或不正确的地方，老师可以点出来，根据情况进行适当引导，给学生一些方向性的建议，尽量让学生自己再行讨论和思考，得出较为合理的答案，老师切不可代替学生直接公布答案。

总之，如果教学中教师能以学生为主导，辅以教师的引导，挖掘学生的潜能，让学生发现自己很多未知的能力和价值，就会激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生更积极主动地去学习，让学生成为学习的主动者，老师在平时的教学过程中要树立以学生为主体的教学模式，充分调动学生的主动性和独立性，让学生成为课堂的真正名副其实的主角。