小学语文“单元群文读写”教学策略及实施方法

◎李佩

“单元群文阅读”是在整合教材单元的基础上，将阅读和写作进行统一，通过对单元文章阅读让学生在更好理解单元知识内容，以锻炼学生的阅读能力，同时通过读写练习，让学生从各个角度获得全方位的知识。“单元群文读写”的重点不仅仅是对单元文章的阅读，同时让学生在群文读写中获得更多的阅读、写作技巧，提升学生的整体语文核心素养。影响“单元群文读写”教学效果的因素有很多，需要小学语文教师在教学中利用针对性的措施，实现阅读和写作的融合。

一、整合单元，让学生感知整体单元

开展单元群文读写教学首先要整合单元，对单元的文章、知识点进行整合、归纳，让学生了解单元学习目标，感知单元整体，了解单元语文要素，为范文的阅读以及写作打下基础。首先教师要引导学生对单元知识进行导读，了解单元内容的主题以及大致内容，对文章的主题进行归纳。然后对单元的文章进行个性阅读，教师引导学生对文章进行个性化阅读，对文章进行批注，从语言、表达方式以及文体题材等方面对单元文章进行分析，从而更好理解群文。接着教师引导学生对单元重点进行学习，让学生明白该单元的学习目标以及重点内容，着重让学生了解学习方法，让学生带着明确的教学目标进行学习，提升群文阅读的效果。最后教师让学生对单元主题进行拓展，对文章的内容进行深化，寻找和单元文章契合的课外读物，从而提升学生阅读量，帮助对单元的理解。

二、精读范文，加深学生对于单元的感悟

在引导学生感知单元群文后，需要对范文进行精读，对范文中的重点语句进行赏析，让学生理解范文表达的思想价值，进行对群文进行理解，以此掌握有效的阅读方法。首先对范文的主题进行学习，对重点段落、语句、词语进行理解，感悟修辞手法、写作技巧，引导学生理解文章表达的内容，了解作者的写作技巧。然后在学习文章时要从文章中找到切入点，对文章的主题进行深入的理解，深入挖掘作者表达的思想价值。通过一篇范文的学习，让学生掌握学习方法，以此对整个单元的文章进行理解。

范文的精读主要是对文章的主题的理解，从阅读中获取语言表达技巧以及写作方法，并将其利用到写作练习中。例如在精读《只有一个地球》这篇课文时，通过阅读课文了解到地球的相关知识，阐述“只有一个地球”，呼吁人们爱惜地球资源，保护地球。这批课文是典型的科学小品文，文章运用了多种方法，有列数据、打比方、分类别、举例等多种方法，清晰对文章主题进行表述，并在文章的结尾点题，升华了主题；同时 文章还应用了多种修辞手法，例如把地球比作人类的母亲，让读者感同身受，更加坚定珍惜资源的决心。通过精度这篇课文，让学生掌握了说明文的写作方式以及写作手法，在之后的练习中运用这些手法，可以提升学生的写作技巧以及语言表达能力。

三、读写练习，让学生掌握规律

学生精读文章了解写作手法、修辞手段后，需要利用读写练习，巩固所学知识点，让学生掌握读写规律。从而丰富学生写作经验，加深对于单元主题和写作手法的理解。首先教师让学生选择一组或者多组主题，和范文进行对比，发现其异同。从精读的范文出发，拓展到群文，让学生从更深、更多元的角度对单元内容进行理解，体会不同表达方式的魅力。然后让学生进行写作练习，利用范文中的写作手法进行仿写。根据单元训练点进行针对性的练习，教师在该过程只是起到指导的作用，不宜对学生进行过多干预，让学生自己领会所学知识，并用到实践中。写作完成后让学生对练习习作进行群文阅读，然后根据课堂掌握的知识点进行评改，了解学生是否掌握了群文读写的要点。最后让学生思考，如果将习作的内容换一种表达方式是否会取得更好的效果。

四、单元梳理，让学生学会综合利用

读写练习结束后，让学生对单元整体教学进行盘点，归纳、整理单元教学，让学生学会综合利用。学生对单元的具体学习进行梳理，回顾单元的主题，收集好词好句，同时对单元知识进行拓展。首先要梳理单元知识，对单元的字、词、句、篇进行巩固；同时还要对单元所使用的写作方法、修辞手段进行回顾、总结；其次要对单元的知识进行拓展，总结方法技巧并进行练习；最后语文教师要对单元学习进行反思，反思群文读写教学中学习到的知识，以及和传统教学相比有所欠缺的地方，对群文教学方法进行优化，更好地帮助学生提升读写能力。

综上所述，“单元群文读写教学”需要对单元文章进行整合，先导读单元文章，然后对范文进行精读，理解文章表达的主题以及写作手法、表达手段。让学生掌握学习方法和写作技巧，并通过练习巩固，提升学生的感悟能力，将阅读和写作相融合，通过提升学生的阅读能力和写作能力，实现教学目标。