运用信息技术，构建小学美术趣味课堂

2020-12-07王亚玲

颂雅风·艺术月刊 2020年10期

◎王亚玲

信息技术是近年来广泛应用于小学学科教学的技术，这一技术可以凭借视频、文本、图片及漫画等教学资源为学生创设一个良好的学习情境，可很好地提升学生的学习兴趣，“线上＋线下”混合式教学模式已然成为小学美术教学的发展趋势，因而进一步发挥好信息技术的优势尤为关键。

一、借助信息技术来创设学习情境

一个良好的学习情境可以很好地激发学生的学习兴趣，帮助学生感受到美术学习的魅力。多媒体技术有文本、声音和图像等多种媒体形式，可以为学生创设多元化、趣味性的学习情境，值得广泛推广应用。

在向学生讲解民间美术等相关知识时，为拓宽学生的知识视野，激发学习兴趣，教师可以考虑使用多媒体设备来播放有关于民间美术作品的视频，以此来创设有趣的学习情境。教师可以考虑为学生播放《福寿天宫》，待学生对民间美术作品有大致地了解后，教师可以向学生提出问题，要求学生说一说自己在生活中见到过哪些民间美术作品。相信在提出这样的问题后，学生们会迅速挖掘自己的记忆，独立思考和积极讨论，课堂氛围势必可以更加的有趣。再比如教师可以考虑为学生创设游戏式教学氛围，将课堂学习的主动权还给学生，让学生在自由的氛围中参与学习。以开展有关于“十二生肖”相关知识的教学时，教师可以先通过多媒体设备来帮助学生认识十二生肖，并对每一种动物的生活习性有所了解。待学生观看完视频后，教师可以随机挑选或鼓励学生自行参加，来到课堂上表演节目，可以模仿某一种动物的叫声，也可以模仿形态。通过这样的游戏式教学，相信可以帮助学生发现美术作品的魅力，激发创作兴趣，自觉参与到美术作品创作中去。

二、借助微课来突破教学重难点

小学生对生活学习中的诸多事务均有好奇心，且性格活泼，这也导致学生课堂注意力往往无法高度集中，尤其是导致一些重难点知识往往浅尝辄止，教师可以考虑使用微课视频来教学，让学生真正意义上做到“哪里不会点哪里”，更好突破教学的重难点。

比如在有关于荷花知识的讲解过程中，往往古代有关于荷花的作品中均包含着人物的情感，会选择通过荷花来表达自己的思想情感，这导致一些学生无法正确透过作品来领悟画家的思想情感，对今后的美术创造能力也有较大的影响。因此，教师可以预先制作5—10 分钟的微视频，重点讲解借物抒情在美术作品中的应用要点，作尽量翔实的描述，帮助学生更好地理解。在荷花这一作品讲解时，教师可以向学生传达荷花出淤泥而不染的高贵品质，进而将这一品质与作品、人物联系起来，以此更好地去感悟作品所传达出的思想情感。相信通过这样的教学方法，学生可以对一些较为隐晦的知识点有更加具体的理解，不仅可以解决美术学习过程中的重难点，而且可以培育思考和思维能力，掌握如何通过美术作品来表达自己思想情感的技巧，这对于提升学生美术创作意识和能力均有十分关键的作用。

三、借助信息技术进行网络互动

信息技术的快速发展衍生了更多的美术课堂教学方法，比如“线上＋线下”混合式教学模式，这一教学模式可以很好地打破传统课堂教学的禁锢，引导学生全过程参与到学习中来。当课堂教学结束后，学生依然可以通过QQ、微信、直播平台来观看教师为其提供的学习素材，不用再受时间和空间的限制，学习积极性和便利性可以大大提升。

比如在讲解有关于皮影戏的知识时，教师可以先从网络上为学生收集有关于皮影戏的知识，形式不用太过固定，可以是视频、文本，也可以是图片，而后将所制作的学习资料发送到学习平台，让学生自己查阅浏览，起到预习的目的。待开展正式的课堂教学时，教师可以为学生提供皮影戏标本或优秀美术临摹作品，让学生近距离地感受皮影戏。另外，考虑到学生在课前已经进行了初步的预习，因而教师可以向学生提出一些简单且有趣的问题，引导学生独立思考和小组讨论，相信课堂气氛可以快速地活跃起来，学生的学习效率与质量也可以由此提升。再比如教师可以将每一位学生的美术作品发送至学习群和家长群，让学生和家长欣赏美术作品，在鉴赏他人美术作品的过程中挖掘创作灵感，拓宽自己的学习视野，实现网络互动与共同进步的目标。