音乐教育从实践中来

◎朱梦凡

音乐教育专业是通过本专业的学习，能适应教师专业化的发展要求，系统掌握音乐教育的基础理论与方法，具有运用所学理论知识分析、解决实际问题以及进行教学研究的能力，又能够从事中小学新课程改革以后的教育教学工作，简而言之就是音乐教学的理论基础，促进改善音乐教学的方式，在进行改革时掌握最前沿的理论和教学能力，扛起音乐教育改革的大旗帜；既是理论也是实践，但在校期间，音乐教育更理论，而且也是属于学硕。

一、音乐教学检验音乐教育

由于我国一直是根深蒂固的应试教育的思想，所以在早期的教学中一直以考什么教什么的套路去进行教学，但音乐不同于其他的文化课程，我们应该在教学中发现问题，不断地进行改革，探讨音乐教育的真正的意义。其实早在1957 年，毛泽东首次提出德智体全面发展，后来党和政府进一步发展、总结，提出培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针。在2018 年9 月举行的全国教育大会中，习近平总书记发表了重要讲话，提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，强调了劳动教育的重要性，对学生的全面发展具有重大意义。但中国人应试教育的观念太重，德智体美劳全面发展很难普及落到实处。在2020 年10 月15 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。10 月15 日，新闻联播播出《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》；10 月16 日教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。文件中美育的本质是审美教育，情操教育，心灵教育，希望能通过学习音乐，陶冶性情，培养情操，成为拥有高尚，美丽心灵的人。通过多年的努力，出台改革条例，音乐教学逐渐向好的方向发展，但还有很长的路要走，要不断地改进教育方式，达到真正的审美教育。

二、音乐教育是音乐教学的动力和目的

音乐教育是音乐教学的养料，在理论的沃土里才能生根发芽，茁壮长大。在所有的音乐教学中，音乐理论是基础，所有不以音乐理论为基础的音乐教学都是徒劳。但在现实生活中，有很多这样的情况。有很多不正规的机构，在教育孩子学习乐器的时候，不开设视唱、练耳、乐理的课程，而且教师在教学时也很少普及理论知识，导致孩子上了开不了口的音乐课，很多孩子即使在学了很久的乐器后仍有不能识谱，不能视奏的情况。孩子完全是靠记忆弹出乐曲，在理论知识欠缺的情况下，不会识谱，不会视唱，听音一塌糊涂，那么在一段时间的空缺后，又会回到音盲的状态。所以音乐理论是学习音乐的基础，是教师进行音乐教学的前提，也是在教授学生学习最终的目的。

音乐教育为音乐教学规划发展道路。在一次课堂上，老师曾带领我们观看研究音乐教师的上课内容及形式是否符合国务院发文的“美育”的标准。当我们自己观看教学视频时，其内容和形式都是围绕音乐进行教学，并无不妥之处。当老师与我们共同观看时，老师用他深厚的理论基础，用审视的角度观看视频时，有的教学内容为了形式而形式，比如哼唱小提琴的乐曲，用过多的舞蹈动作去表现乐曲；有的教学内容偏离美育的方向，比如有的老师过于注重学生的专业技能，或是以笔试的形式考查学生的理论学习情况，为了追求合格率，将差生暂时排除的方式，或采取“一刀切”的形式；这些音乐教学的方向发生偏差时，音乐教育要“以审美为核心”的基本理念。这就需要我们用音乐理论的知识审视音乐教学，将其带回到正确的发展道路。

根据实际教学发现问题，并用理论依据提出解决措施，通过期刊发表论文的形式，由社会人士进行监督，音乐教师关注并及时进行改正，教师在教学中也审视音乐教育的可实施性，实际性，并进行反馈。这就形成了一个因由图解：实践——理论，理论——实践，理论与实践相辅相成，共同促进，共同成长，最终为推动我国的音乐教育发展作出贡献，这就是音乐教育学专业的理论意义。