小组合作 芬芳桃李——浅谈小学中高年级小组合作学习的有效性

◎李小婷

2006 年到2012 年我带的那届学生，我让他们实施小组合作完成各种任务，一直坚持，到了高年级不用老师操心，各种事情完成得漂漂亮亮。

2017 年，我来到思源实验学校，我们学校提出的“立仁五步”教学法，其中就有“自主合作”这一环节。我们学校的孩子大部分是移民搬迁和精准扶贫的特殊群体，来自农村，父母文化薄弱，孩子基础参差不齐。面对这样的群体，我们的教学无法做到面面俱到，我想继续尝试小组合作学习，利用教师引领、生生互助的方式帮助学生。

在教学中，小组合作究竟适用于哪些年级呢？这是我们应该考虑的问题。我的教学经验告诉我，小组合作学习适用于中高年级，一二年级学生偏小，注意力转移快，不能主动，老师必须细心指导，不敢大胆放手。中高年级学生随着年龄的增长，有了一定的认知能力，注意力相对集中，教师可以抛出问题，放手让他们自主合作完成，因此可以实施小组合作学习。那么，在教学中如何实施小组合作学习呢？

一、小组的构建

我是一名语文老师，同时又兼班主任。所以我对班上的学生可以说了如指掌，在构建小组的时候，我会按照各科成绩匹配，以语文学科为基础，按照优良中差四个等次同时还兼顾学生的能力和性格特点来安排小组。一个小组四人，正面两张桌子横着，然后竖着两张，为了避免学生们的坐姿不端和视力疲劳，小组内四个同学随时可以交换位置。小组四人合作给自己组命名，每组的名字要代表该组的内容和意义，比如超越组、胜利组等。

二、小组的分工

根据各组同学的学习成绩、综合能力、性格特点，我给小组分工。每个组中综合能力强的为小组长，成绩优秀的为学习组长，成绩中等的为卫生组长，成绩困难点儿的为纪律组长。每个人都有职位，每个人都有事干，真正体会到“三人行，必有我师焉”互学氛围。

三、小组的实施

分好工后，接下来就开始实施小组合作。

（一）把小组合作用到晨读中

每天晨读，由班级晨读管理员带头，小组长监督，学习组长引读，小组全员参与，一字一句读到位，还要把每组的学困生帮扶到位。这样有利于语感的培养。

（二）把小组合作用到午练中

由于学校生源的特殊性，学生中午没有家长接送和管理，因此每天中午学生在学校用完午餐后回到教室，认真规范练习书写一篇汉字，这就是我们学校的午练内容。午练时，我让学生小组合作，组长安排内容，互相监督，练完后学习组长面对面批改，改完后由组长统一交给午练管理员检查，要求人人过关。

（三）把小组合作用到听写和默写中

从三年级开始，每次听写和默写完我都让小组合作面对面批改，互相订正，相互找出问题，然后弥补自己的不足。这样的效果很不错，他们不但能找出自己的错误，还能深刻地评价认识纠正错误。

（四）把小组合作用到习作教学中

结合《小学语文课程标准》（2011）“学段目标与内容”第三学段（5—6 年级）关于习作的要求。从五年级开始，每次习作写完后，我都让学生在小组内交换读，互相修改。本学期，孩子们的习作进步很大，他们通过小组合作学习，能找出错别字，能修改不通顺的语句，能用上优美句子，学习列提纲。

（五）把小组合作用到课堂上

我的语文教学，从三年级下册起，每篇课文的生字词我让学生在小组中合作解决，不能解决的由学习组长提出来全班解决，都不能解决的再由老师引导解决。在分析理解课文时，同样抛出问题让学生小组合作完成，然后全班交流。做到教师少讲、精讲，发挥学生的主体作用。

（六）把小组合作用到班级管理中

班上的卫生，班刊设计等都利用小组合作完成，实行加分制，半期结算一次。完成得好，分数高的实行奖励机制（我自己出钱）。有些小组一次会领到几十块钱，对于小孩子来说，几十块钱他们也会羡慕，因此他们会跟着好的小组学习，争取下次得奖。这样利用小组带动小组，小组带动全班，学生积极性越来越高，全班的学习氛围就越来越浓，班级管理就会越来越轻松。

四、合作的收获

通过小组合作学习，我班学生收获很大，尤其家庭特殊的孩子，达到“质”的改变。

班上有个离异家庭的学生张元金。父母离婚后，母亲到重庆打工，父亲也经常外出务工养家糊口，孩子性格内向，自卑心理十分严重。于是我利用小组合作学习，要求小组同学帮助张元金，他从二年级到五年级变化很大。二年级的时候，他一句话也不说，他应该是不会说，不懂得如何表达，自卑到极点，随时都有轻生的倾向，更别说学习了。我时刻关注他，有机会就找他聊天、谈心，教他说话。了解他的家庭情况，给他各方面的关心。让他感受母爱，把他安排到一个温馨的小组里，让同学们帮助他，让他找到人活着的快乐。到三年级时，他自信了很多，可以主动回答问题，主动和老师、同学进行交流，可以和班上的同学和谐相处，没有了从前的自卑。我还特意安排性格外向的周小凤同学为他们组的组长，要求周小凤时刻关心帮助他。从此，他学习进步了。四年级第一学期，他的作业得到老师表扬，以前不会读的书现在居然可以背诵，他能规范书写生字词……他已不再是班上的学困生了！现在的他，可以独立完成一般的作业，可以独立学习。在家还能为姐姐和奶奶买菜煮饭，照顾她们的一切，操持整个家庭，真的了不起！这些惊喜的改变，不得不说是小组合作带给张元金的！

班上还有一个叫杨贤淼的同学，他父母也离婚了，他长期和姑姑生活在一起，性格内向、孤僻，不会说话，也没有朋友。读了几年的书，只认识班上的几个同学，在学习上，简直是一张白纸。针对这样的情况，我不得不采取措施，还是进行小组合作学习，让学生帮助学生。因为杨贤淼性格原因，我安排成绩优秀，性格外向的冉雪为他们的组长，让她给杨贤淼一对一的辅导，加上我对他的关心和关注，杨贤淼进步很大，他懂得招呼人，能认真完成当堂课的作业。虽然字写得不够漂亮，但他会尽全力去完成，态度很端正，生活积极。他姑姑经常跟我说感谢，感谢我对杨贤淼的关心，感谢我的教育方式，让她的孩子找回了自信，哪怕成绩不太理想，但教会了他生活的能力，让周边的家长羡慕不已。

踏上工作岗位十七年，面对不一样的学生，我尝试不同的教学方法，最终摸索出一种既轻松又实用的教学方式——小组合作学习。这样既能培养学生的合作能力，又能体现班级凝聚力，教师教学也轻松。正所谓：集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。