探究青年教师发展共同体专业成长的策略——以文昌中学教师成长俱乐部为例

江苏省苏州文昌实验中学 代宁华

如何提升青年教师的关键能力，帮助青年教师的专业成长？这是当前众多学校一直在思考的问题，本文将以苏州文昌实验中学的青年教师成长俱乐部为例，从以下三个方面探究发挥教师共同体的引领作用，促进青年教师专业发展的策略。

一、树立正确的师德观念——青年教师专业发展的必备品格

树立正确的教育价值观，是青年教师专业发展的前提。学校必须要不断地对青年教师进行指引，让立德树人、启蒙人、发展人成为青年教师的核心教育价值观。

文昌中学青年教师成长俱乐部，把青年教师的教育价值观引领，作为教师发展的首要工作。首先，成长俱乐部从理论入手制定学习计划，让青年教师正确理解立德树人的价值内涵。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。可见，立德就是要德育为先关怀先行，激励人、感化人、引导人。树人就是要以生为本，关注人，发展人、塑造人。俱乐部组织青年教师观看习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，并联系自身实际，谈谈青年教师在新时代如何立德树人？ 在学习交流中，青年教师们深刻领悟到了“立德先立师，树人先正己”的道理。严格遵守师德师规是新时代教师的基本准则。除了依靠青年教师的自觉遵守，制度的保障也必不可少。文昌中学教师成长俱乐部定期排查师德师风问题，建立青年教师师德诚信个人档案，推行师德考核清单制度，针对负面清单，书写整改方案。青年教师对出现的问题，总能积极面对，及时调整心态。在共同体中，青年教师们相互鼓励，相互督促，相互帮助，树立正确的教育价值观。

二、拥有深厚的专业素养——青年教师专业发展的必须能力

教师，不仅是一种职业，更是一种专业。加强现有教师专业能力的提升，真正建立起适应培养学生核心素养的教师专业发展体系和培训内容，迫在眉睫。深厚的专业素养是青年教师专业发展的核心能力。专业素养的提升不是朝想夕成的事，它需要长时间的积累和历练。我们必须从青年教师的实际出发，遵循青年教师的成长规律，促进青年教师的健康、稳步发展。文昌中学青年教师成长俱乐部，围绕提升青年教师专业素养从几个方面展开工作。

培训考核不放松。青年教师经验欠缺，重点在教学管理的常规上展开训练指导。为青年教师提供参加市区教育主管部门组织的素养提升培训、课堂观摩活动、高效课堂观摩等活动。不仅着眼理论的提升，更要强化教学实践的能力。俱乐部向青年教师推荐教育教学的书目，定期开展读书沙龙，撰写读书笔记，交流读书心得，让青年教师在阅读、思考、写作中不断成长。教师成长俱乐部在岗前培训中，重点是引领青年教师向名师看齐，感悟名师的成长过程，观看名师的课堂实录、阅读名师的著作，培养青年教师的专业情怀。 俱乐部为青年教师安排了经验丰富的老师进行一对一的指导，青年教师必须坚持听课，然后撰写教案，经指导老师查阅后，再走进课堂展开教学。经过一段时间的磨练，青年教师的基本功有了明显的提升。年满一年后，青年教师要开一节汇报课，主要考核新教师教学的基本规范，课堂管理的基本能力。对年满两年的新教师，在汇报课的基础上，进一步考核青年教师对教材的驾驭能力、教学设计、教学方法、教学基本功等是否灵活，课堂实效是否达标。 考核不仅是针对青年教师，也是对指导老师的考核。经过两年的摸索，文昌中学教师成长俱乐部建立起了成熟的师徒结对、专业达标考核制度。这套制度确实对青年教师站稳讲台，提升专业能力有很大的帮助。

聚焦课堂提升能力。课堂是提升教学能力的主战场，青年教师是学校的生力军，有教学的热情和动力，但往往因方法不恰当，操之过急，造成教学成绩不理想，甚至形成了师生对立的局面。针对这种情况，文昌中学教师成长俱乐部，成立以教研组长为首的业务导师，深入课堂听课、评课，对教学进行指导。在实践中，业务导师通过调查问卷、观察谈话等方式摸清情况，为青年教师量身打造改进措施，不断调整指导方向，科学地制定指导计划，有组织地开展活动。青年教师的成长不会一帆风顺，有时青年教师对指导老师的意见甚至会产生抵触情绪。指导老师需要真诚地提出改进意见，关注教学中的每个细节，让青年教师容易接受，并逐渐发现和改正自己教学中的缺陷。同时，学校有计划地开展同课异构活动，业务指导老师与青年教师同课异构，要求青年教师就教学的每个环节展开反思，对比同样的教学内容，大家不同的处理方式，思考孰优孰劣，并提出改进意见。在这样的反复比较、思考、重构中，提高青年教师的教学能力。教学成绩是衡量教师专业素养的重要指标之一，在考试成绩发布之后，指导老师要与青年教师认真进行分析，横向纵向分析数据，跟踪学生成绩变化，关注学生成绩的发展趋势，明确教师在课堂教学中需要努力的方向。

展示才华提供平台。每个人都渴望被认可，青年教师更希望得到赏识。文昌中学教师成长俱乐部为青年教师提供了各种舞台，展示他们的才华。如个人才艺展示、优课大赛、微课制作、课题评比等活动，激发青年教师内在动力。经过一次次的评比，青年教师的专业能力得到增强，教学质量得到明显提高。在学校展示的基础上，把青年教师推向区市等更高的平台，区教研员对文昌中学青年教师的课赞不绝口。青年教师参加市区的基本功竞赛、优课评比等活动中，表现突出获得各类的获奖证书。在共同奋斗、竞争、分享的过程中，文昌中学教师成长俱乐部的每位成员都是最终的受益者。

三、找准专业发展的路径——青年教师专业发展的必由之路

教师的专业发展主要是指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程。青年教师在个人的专业发展上，往往没有清晰的规划。文昌中学教师成长俱乐部，从教育科研、专家引领、专业研修等方面帮助青年教师找准专业发展的路径。教科研是基于学校发展、教师专业成长的研究。青年教师要积极参与学校的教科研活动，对发生在学校的教学常规、专业发展、教学管理等内容开展校本教研。通过学校的科研沙龙找准教科研的切入点，每次科研沙龙确定一个主题，主题是学校的教育教学实践中提炼出来的，它是青年教师们所关心的重点问题。围绕沙龙的主题，青年教师联系自身的实际情况进行探讨，在不断交流的过程中，逐渐理清思路，找到对策，结合教学实际，撰写教科研文章。同时，通过听取名师、专家的报告讲座，汲取名师的成长经验；现场观摩名教师的课堂教学，学习课改的理念、先进方法；邀请专家来校，对青年教师的教学进行现场诊断，个别指导，有针对性地解决问题；通过座谈等形式，与专家对教育教学改革问题进行对话交流。开展这样的活动，开阔了青年教师的视野， 拓宽青年教师专业发展的路径。在与名师的交流学习之后，青年教师找准自己的发展方向，开展专业研修， 制定研修规划。教师成长俱乐部对研修的过程进行督察，青年教师定期上交研修心得、成果，保证研修的效果。青年教师的研修是自我升华的过程，是走向骨干教师、名教师的必由之路。

总之，学校要充分利用教师发展共同体，帮助青年教师发展关键能力，树立正确的教育观，打造良好的个人素质，拥有深厚的专业素养， 掌握高效的教学方法。让青年教师在团队建设中，找准专业发展的路径，促进青年教师自主发展快速成长。