写话，从仿写开始

河北省唐山市芦台经济开发区第二小学 于长云

学生之间也存在着差异性：基础知识的掌握情况不同，获取知识能力的迥异，阅读习惯良莠不齐等现象。针对这些情况及三年级学生自身特点，仿写便是指导学生写作的一条捷径。

一、句子中典型词语的仿写

1.修辞手法的仿写。

书本是最好的例子，书中许多优美怡人的语句，为我们仿写提供了丰富的素材。例如：《花的学校》中描写风的语句“湿润的东风走过荒野，好的文章就是一个好的范例，在教学时，可以充分利用课文中“在竹林中吹着口笛。”“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”等这些形象而优美的语句，在学生熟读的情况下，可以进行拟人句的仿写，仿写时赋予人的动作，使自己文章的表达更为生动。

2.换词仿写。

还是在《花的学校》一文中，“雨一来，他们便放假了。”可以这样换“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”在孩子们笔下出现了异彩纷呈的答案：清风一吹，他们就开花了；清风一吹，他们就飞起来了；清风一吹，她们就绽开了笑脸……蝴蝶一来，他们就欢迎；蝴蝶一来，他们就迎风起舞……

二、段落中的仿写练习

1.文中重点段落的仿写。

重点词句，往往与中心意思密切相关。例如《富饶的西沙群岛》第六自然段：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

文中共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面具体分述。在教学中，我引导孩子们找到总起句，然后模仿段落的构段方式，写几句自己观察到的景物。孩子们练笔如下：

爷爷家的小菜园夏天真热闹。瞧红红的西红柿，羞红了脸垂下头；细长的黄瓜，戴着黄色的小花，绿油油的在阳光下发着光；黑绿黑绿的小葱像绿色的毯子铺在地上。（李佳琪）

2.文中段落空白处的练写。

在我们的课文中，往往有的空白处让读者浮想联翩。如《带刺的朋友》，小刺猬机灵可爱，它是如何偷枣的？为了让孩子们更加深入理解课文，我让孩子们展开了想象。于是在孩子们笔下出现了小刺猬偷枣的种种过程：爬树—摇树—掉下树—堆枣—滚枣。语言空白的想象训练，可以提高学生的阅读能力，同时加强句式训练，也是提高写作积累的一种途径。

三、文章结尾的续写

有的文章让读者读后意犹未尽，给读者以无限遐想的空间。《胡萝卜先生的长胡子》是一篇很有趣的童话故事。他的长胡子在他行走过程中也在一点点变长。他一步步走，小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……课文结束了，但是故事却没有结束，令人浮想联翩。

多好的写作素材！孩子们续写时发挥想象：

续写故事一： 狗妈妈带着孩子们学跳绳，他们挨着个跳，但跳绳不多了，怎么办呢！ 这时，狗妈妈看见胡萝卜先生的长胡子，突然有了好主意。聪明的狗妈妈想到了什么？她剪下一段胡萝卜先生的长胡子做跳绳，这样，可爱的狗宝宝们就都有跳绳了。（施博文）

续写故事二： 花猫太太和自己的孩子想荡秋千，正发愁没有秋千绳子，她看见了胡萝卜先生的长胡子，用手抻了抻，感觉够结实，她高兴地说：“这下我总算找到合适的绳子了。”花猫太太剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把它做成荡秋千的绳子，然后，带着自己的宝宝们，开开心心地荡秋千去了。（周欣越）

这些练笔，对故事的后续发展展开了丰富的想象，增强了预测的开放性。

四、整篇文章的仿写

文质兼美的课文，在其布局谋篇中向学生传递的是作者精巧的构思，对人生的感悟与追求，对自然的欣赏与赞美。《掌声》是一篇感人的故事。身体有残疾的英子，在同学们的掌声中受到鼓励，以微笑面对生活。这样的鼓励你是否经历过或看到过？把自己的所见、所感写一写，尤其是写一写自己心里所想。在孩子们笔下呈现了因自己回答问题，同学鼓励自己的掌声；因自己热情帮助他人，老师同学给予的赞扬掌声；或是自己为他人给予的掌声……在批阅中，我也深深体会到：当掌声赋予了真挚的情感，演绎出来的是赞美、是肯定、是激励、是关爱……而这对正在成长的孩子们来说是多么重要。一次小小的掌声在孩子幼小的心田中，埋下的是爱的种子，是激励他奋起的号角，使他百折不挠行进在征程。

仿写，在教师的指导下，循序渐进，由句到段，由段到篇，减轻了孩子们习作的难度，较好地克服了孩子们习作的畏难情绪。长久地坚持，孩子们自然而然会提高自己的习作能力。