谈循环日记的创新

江苏省泰州市实验小学 周海燕

“循环日记”这个词语文老师一定不陌生，所谓循环日记就是将学生分为多个日记小组，学生以小组为单位，轮流在一个本子上记日记。这样写日记的好处很多：首先，这对激发学生的写作兴趣有很大的作用，因为学生每周只轮到一次，而且每个人的日记如何都关系到小组的整体成绩，所以每个学生都会使出浑身解数，写出高质量的日记。学生的写作热情跟天天写在自己本上的日记是不能比的。其次，写作水平也会有很大提高。因为同组成员水平不一，在认真品读别人日记的过程中，同学们都会有或多或少的收获，学人之长，补己之短，久而久之，写作水平会不断提高。而这种充满竞争性的写作方式，可以加大同学间互相学习的劲头，增强班级的凝聚力，有助于在班级形成良好的风气。

一、更多的自主设计，给学生展示个性的空间

循环日记分组完成后，每一位组员都很忙，他们是一个小小的集体，他们忙着给自己的组取一个好听的名字，忙着设计日记本的封面，忙着给自己取一个好听又特别的笔名：“开心花”“鬼精灵”“沉默的羔羊”“农夫山泉有点甜”……每个名字的背后都有一个故事。在这个本子上，同学们会拿出自己最高的书写水平，打起十 二分的精神来对待，因为这个本子上的成绩属于大家，谁也不想拖大家的后腿，谁也不愿意给集体抹黑。一个小小的日记本把一群孩子的心连在了一起。

学生珍视循环日记本的另一个原因是——这是他们创作的舞台，不仅是封面、笔名，日记的内容也允许学生进行创新，给孩子充分的自由，学生可以用自己喜欢的方式记录天气和心情，也可以用不同的角度来看世界。比如三年级时在教室前的草丛中发现了癞蛤蟆，有学生写了这样的日记：

科学课上,老师让我们到前面的小树林里探索土壤的奥秘。同学们有的拿小铲子,有的拿铁尺,有的拿树枝……大家都开始忙活起来。

“呀！癞蛤蟆！”一个同学惊叫起来……

这是一位同学以旁观者的身份写的自己的所见所闻，但也有同学在老师的建议下选择了换一种方式看世界，另一位同学以癞蛤蟆的口吻记录了这篇日记：

我正在甜美的睡梦中，突然，一阵“轰隆隆”的声音把我吵醒了。 “噗”的一声我的家门被人轰了。“好恶心的癞蛤蟆呀！”听到这句议论我生气极了，这简直是对我的侮辱……

同一件事用不同的角度记录下来，同学们赏读时会觉得格外有趣。除了这种多角度日记，有的小组还自己编写虚拟日记，大家像构思小说一样先商量好故事的人物、情节，每天由不同的同学执笔，一个一个接着写下去。虽然写出来的故事跟大作家比起来还不太成熟，但同学们却能从中感受到写作的乐趣。教育家苏霍姆林斯基早就发现热烈的学习愿望会成为学生学习活动时最强动力。所以对学生的每一篇创作我都会给予极大的关注，认真批改，给每一个精彩的语句画上浪线，在每一篇日记的后面进行点评，让每一位作者都能感受到老师的关注，让孩子们始终保持浓厚的兴趣记录生活。

每个孩子的记录风格都是不一样的，对于爱好画画的孩子来说，在日记本上用几笔涂鸦也是一件有趣的事。批改日记时，对于这样的画图日记，老师也可以在旁边写上一两句点评，也许将来的连环画高手就在鼓励中诞生呢！

二、师生家长共参与，创建思想交流的平台

循环日记本是老师与学生思想交流的基地，老师可以通过日记了解同学们的思想、生活，学生可以通过老师的点评，获得写作方面的指导，了解老师对一些事情的看法，师生的良好互动使班级更具有凝聚力。

但仅仅让学生倾听老师的声音这还不够。我提议学生可以在看过的日记后面留言，说说自己的想法，或者评价别人文章。这样一来，学生不仅读了别人的日记，还要写上两句，他们便看得更认真了。时间久了，学生的鉴赏能力也会随之提高。日记本也因此变成了同学间交流的平台：“写得不错嘛！”“这件事还可以再写具体点！”“你也会遇到这样的烦心事呀！”……留言中有鼓励也有疑问，也有轻松幽默的小玩笑。

其实，很多家长也喜欢看孩子们的循环日记。他们既可以从中了解班级的整体情况，又可以比较孩子跟其他同学的差距，更可以回味自己曾经的童年……所以经常有家长告诉我，循环日记本真有意思，于是，家长也邀请进来，在孩子的日记后面写上自己的评价，孩子不仅从老师和同学这儿获得了鼓励，也会从家长那里获得关注，这样更有利于学生的成长。

三、精心点评共赏析，学生成就感的来源

定期在全班进行精品日记点评是最受学生期待的事，因为每一个人都希望被认可，被赏识，而老师将日记在全班分享就是一种展示，一种肯定，恰到好处的点评、在全班同学面前赏读可以让他们获得更多的动力，这必将激发更强的学习创作欲望。

教师可以选一篇好日记，从头到尾进行点评。如果遇到选材相同的日记，老师也可以选取几位同学的优美片断编辑到一起，这样，哪怕只写了一处好句子的同学也会拥有展示的机会。比如同学们不约而同地写了一场暴风雨，老师从每个人的日记里挑选出精彩语句，就可以组合成一段美文：

朱越初：

天气预报今天已将黄色预警变更为橙色预警。果然中午雨势难以形容，简直是特大暴雨，没有间断，没有减弱，就像老天爷洗了把凉水澡，忘了关淋蓬头。

沈天欣：

雨水无情地抽打着我，一条裤子早已湿得不成样子。风呼呼地刮着，我一个人蜷缩在雨中，打着冷颤儿，积水一次又一次淹过我的腿。

段心怡：

过了一会儿，风也累了，雨也累了。风变成了微风，而雨也变成了毛毛细雨。细雨把整个城市都变得温柔了许多。

杨洋：

可是我却在心里祈祷道：让暴风雨来得更猛烈些吧！

皇天不负苦心人，上帝仿佛听见了我的心声。给我们下了一场瓢泼大雨，第一节课下，我们欢天喜地地打开教室门一看，啊，是一片水的世界。

朱越初：

我们尖叫着跑出教室，在雨中狂欢着，尽管雨还是那么的大，也冲不垮我们雨中嬉戏的热情。我们肆意地泼水、踢水、踩水……

李仪：

我走进花坛，雨水正好淹在我的小腿肚，我像一滴快乐的雨点，在雨中飞舞着，跳跃着。

段心怡：

雨，来也匆匆，去也匆匆。当我回家时，它已悄然离去，只在地面上留下了最后的痕迹。

这样的日记“串烧”不仅让大家学到了精彩的语句，更使每位被选中的同学都感受到了成功的快乐。正如布卢姆所说“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。”经常进行这样的点评，有助于学生写作水平的提高，也更能激发他们写作的欲望。

另外，为了让同学们的交流范围更广，我们由小组循环的形式转变到大组循环，也就是说，每一小组的日记本轮流使用，这样，每个本子上都会有全班同学的日记，这样更有助于大家看到全班同学的水平，交流的范围更广了。

循环日记就是班级自己的书，每一本都陈列在班级图书角里，孩子会经常翻看他们成长的足迹，这是一本最受欢迎的“书”，因为这本书中他们自己就是主角。每每看到这些已经陈列出来的书，孩子们写作的热情就更高了，他们能从中感受到成功的喜悦。所以我和同学们不会停下脚步，依然会在实践中前行，我们一定会写出更精彩的“书”。