课外阅读在小学语文教学中的重要性探究

山东省济南市天桥区宝华小学 褚艳伟

小学阶段是学生成长与学习的关键时期，语文属于一门语言类学科，是小学阶段最基础的课程之一。语文教学中占主要部分的是阅读，语文阅读不仅可以增强学生对相关知识的理解能力，还可以提升学生的写作水平。在语文教学中引进课外阅读，可以有效激发小学生学习语文的兴趣以及积极性，培养学生自主学习与阅读、思考的良好习惯，还可以丰富语文教学内容，拓宽学生的知识面，提升小学生综合素养，促进其全面健康发展，最终达到提升小学语文教学质量与效果的目的。

一、有效激发小学生的阅读兴趣

小学阶段的学生因其年龄尚小，在语文学习过程中难以集中注意力，大多数学生自控能力较差，极易受外界环境影响与干扰，最终影响对语文知识的学习。兴趣是最好的老师，学习兴趣在小学语文教学中具有重要意义。小学语文教师在进行语文教学时，要结合小学生的特点，充分利用课外阅读方式激发学生学习热情，提高其阅读能力。课外阅读具有内容丰富多彩、形象生动、趣味性强等特点，有利于激发小学生学习热情，提高学习兴趣，使学生从被动学习转变成主动学习，有助于提高学生阅读能力，从而促使小学语文教学质量的提升。

例如：小学课外阅读中最常见的文章题材是寓言，此类文章具有趣味性强、内容形象生动等特点，极易吸引小学生的注意力，激发其阅读兴趣并增强其阅读能力。教师在讲授完教材阅读文章的基础上，还可以积极引进其他具有丰富内容且趣味性与启发性较强的课外读物，如《安徒生童话》《克雷洛夫寓言故事》等，让学生自主进行阅读。教师在为学生选择课外读物时，要基于小学生视角，结合小学生的兴趣爱好，为学生提供合适的课外读物，才有利于激发小学生主动阅读兴趣，以提高其阅读能力。此后，教师还可以引导学生对课外读物内容进行思考与分析，让学生自主体会文章中的情感与意义。这样不仅可以加深学生对课外阅读内容的理解，而且还可以使学生养成良好的阅读习惯，提高学生思考问题的能力。

二、延伸课堂内容，增强语文学习趣味性

结合课堂知识进行延伸有利于提高小学生学习效率，进而达到提高小学语文教学效果的目的。例如：人教版语文一年级下册的《地球爷爷的手》，文中主要的牵引线是“地球爷爷的手”即“地心引力”，课文通过小学生感兴趣的童话故事形式向学生形象描述了“什么是地心引力”。教师可以结合课文知识指导学生阅读与“地心引力”相关的科学读本，以此增强小学生对课文知识的深入理解。通过课外阅读，教师可以引导学生认识不同的科学现象以及科学知识，丰富小学生语文知识的储备，提高小学生的语文综合素养，从而达到提升语文教学质量的目的。

教师在进行语文教学时，要结合课堂内容适当引进课外知识阅读，激发学生学习语文知识的兴趣，吸引小学生注意力，从而达到提高小学语文课堂教学效率的目标。例如：教人教版小学二年级《风娃娃》一课时，课前，教师可以先给学生进行课外阅读铺垫，如相关洋娃娃、泥娃娃、布娃娃的课外趣味读物，接着引入课文中的“风娃娃”，以此方式使学生集中注意力，激发其学习课文内容的兴趣与热情，提高教学效果。

三、丰富语文教学内容，拓展学生知识面

在小学语文课本中，阅读材料相对有限，学生通过课文教材的阅读，难以达到拓宽视野的目的，不利于学生对现实生活以及世界的认知。教师通过引进课外读物，可以有效改善这一现象，使学生能够吸收到更加丰富的课外知识，有利于丰富学生情感，提高学生学习兴趣，拓宽学生知识面。此外，课外阅读还可以促使学生养成良好的人生态度，使学生深刻感受到语言的魅力。在进行课外阅读时，学生还可以吸取丰富的语文知识，陶冶自身情操，丰富精神世界，进而全面提高语文综合素养。

例如：人教版小学语文二年级上册《太空生活趣事多》，在进行该课程的教学时，教师可以引进关于太空知识方面的课外绘本，让学生自主进行阅读。绘本属于新型的课外阅读材料，主要结合文字与图画绘制而成，具有形象、生动、易懂等特点，极其符合小学阶段的学生进行阅读。此类课外读物包含众多太空方面的知识，可以有效加深小学生对课文知识的理解，丰富小学生相关知识内容的储备，提高学生学习兴趣。最后还可以采用问答模式，以“太空”为主题，对学生提出“太空中人们如何睡觉？怎么样喝水？为什么这样做？”等问题，让学生根据课文内容，结合课外绘本，找出正确答案进行回答，并对回答正确学生加以奖励。如此，可以有效加深学生对课文以及课外知识的认识与理解，从中吸取丰富的语文知识，拓宽其知识面。

四、积累素材，提高写作能力

写作是语文教学的主要内容之一，也是语文教学的重点与难点。写作素材的积累是语文写作的奠基石，也是语文写作的前提条件，若学生没有丰富的写作素材，写作内容将会显得空洞。因此，小学语文教师在进行写作教学时，要重视学生写作素材的积累，以提高学生的写作能力。课外阅读是小学生积累写作素材的一种有效途径，小学生可以通过课外阅读学习更多的写作方法与技巧，提升语言表达能力，积累素材，为提高自身写作能力打下坚实基础。

例如：在进行人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学时，教师可以带领学生对课文进行阅读，然后引导学生摘抄文中优美句子与词语。如“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”，此句用了比喻的手法，形象生动地描写了珍珠幼鸟的体型特征。随后，教师可以让学生结合自身感兴趣且熟悉的动物，引导学生阅读描写该种动物的课外读物，并仿照课堂方法摘抄美词美句，在班上与同学、老师进行分享。学生通过此种课外阅读，积累了更多写作素材，提高了自身写作能力。

五、提高学生的文学素养

在国家提倡全民阅读的当下，文学素养被越来越多地提及。新冠肺炎疫情期间，日本在支援我国口罩的事件中，“山川异域，风月同天”“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”“岂曰无衣，与子同裳”这类文学性强的捐赠语，在国内引起了文学素养的讨论。而获得文学素养的一个重要途径就是大量的语文课外阅读。在众多的文学典籍中，不少典籍都具有非常高的艺术性和文学性，诸如《唐诗宋词》《三国演义》《红楼梦》等，充分、大量的阅读可以很好地提升自身的文学素养，正所谓腹有诗书气自华。

六、培养学生创造性阅读的能力

一定量的课外阅读，一方面，扩大了学生的阅读知识面，让学生积累了大量的语言知识；另一方面，也可以锻炼学生听、说、读、写的能力。离开了厚重、扎实的课外阅读，离开了建立在其基础之上的比较阅读，创造性阅读能力的培养几乎是不可能完成的。可以说，课外阅读为创造性阅读提供了坚实的内容积淀。只有进行了扎实的课外阅读，一是阅读量足够，二是个性化的体悟，三是比较阅读，创造性阅读才具备了生发的条件。杭州小学生马思齐在自己的作文中，列出了《西游记》不同地方的菜名，她发现：从东土大唐到西域，菜单似乎都是江淮美食。比如：第54回西梁女儿国国王婚宴菜单：玉屑米饭、蒸饼、糖糕、蘑菇、香蕈、木耳、石花菜、黄花菜、紫菜、蔓菁、芋头、萝菔（卜）、山药、黄精……到了第67 回驼罗庄斋饭：面筋、豆腐、芋苗、萝白、辣芥、蔓菁、香稻米饭、醋烧葵汤……为什么会有这样的发现？原因就是马思齐本身特别喜欢阅读《西游记》，不少故事读到十几遍，很多故事可以讲得绘声绘色。正是因为大量扎实的阅读，让她发现，在不同的故事中，唐僧师徒的菜单却是非常相似的——米饭、蘑菇、香蕈、木耳、豆腐、面筋、芋头、萝卜，几乎每顿饭都有。按照一般常识来讲，不同地域的饮食文化肯定会有区别，但《西游记》好像却是个例外。这一发现，实质上就是马思齐的创造性阅读。正是出于对《西游记》的喜爱，她对小说进行了仔细阅读，才发现了这个美丽的“漏洞”。因此，大量的、扎实的课外阅读对于培养学生的创造性阅读能力非常有益。

传统的语文教学只片面注重小学语文教材的学习与阅读，忽视了小学生课外阅读的重要性，从而导致小学生阅读能力不强，知识面狭窄，写作能力无法得到提高，严重阻碍了小学生语文综合能力水平的发展。因此，教师在进行小学语文教学时，要改变传统的教学方式，积极引进课外阅读，充分认识到课外阅读对小学语文教学的重要作用，即课外阅读不仅可以有效提高学生阅读能力，增强学生学习语文的兴趣，还可以提升学生的写作水平。在引进课外阅读的过程中，教师要结合小学阶段学生的特点，基于课文教材内容进行延伸扩展，拓宽学生知识面，最终达到快速提高教学质量的目的。