初中英语课堂教学如何体现“生活味”

江苏省常熟市古里中学 周利刚

近些年来，随着经济日益全球化，英语教学改革的步伐也在不断加快，农村学校中的英语教师也要不断转变教学观念，更新教学思想，由原来“讲授知识”为主的传统教学模式向培养学生独立学、自主学的“服务配合型”的教学模式转变。而探索更易于让学生接受的教学方法成了主要课题。经过多年尝试，本人以为，重视创建初中英语的情境生活化的教学是最行之有效的途径。所谓英语生活化教学主要是指将英语学习和学生现实生活有机结合起来，从而让学生在生活化的真实情境中去体验和学习，有了学习的环境，相信会赋予英语教学活力和生命力，从而让英语教学更加形象、具体、直观、生动，更易于学生参与其中并快速吸收、运用知识。

一、初中英语教学课堂生活化的意义

（一）呼应英语新课程改革理念

随着现阶段英语教育改革在全国范围内的逐步推进，从教材到教法都在进行探索改革。教育专家提出英语作为语言，它的交际功能应得到加强，所以，摒弃原来的唯考试论、唯分数论的传统语法教学也迫在眉睫。英语新课程标准中也明确提出，在英语教学中应着重从调动学生兴趣、提升学生生活认知水平方面着手，将课堂教学与日常生活相结合，创设合理情境，让学生真正学会学以致用。因而，在初中英语教学中设置生活情境，可以更好地实现教育和生活的融合，符合英语新课程改革的理念。

（二）符合英语课程教育作为交流工具教学的终极性质

常言说得好，站得高，看得远。作为教育者，我们更需要有博大的胸怀和战略眼光去适应全球一体化。而英语又是国际通用交流语言，英语学科的学习与我们今后的生活息息相关。因此，将生活化教学模式运用在初中英语教学中与课程的性质是相吻合的，也是具有推进教学正迁移作用的。英语课程的语言工具性特质，也促使我们把教学目的设定为让学生适应未来生活，放眼全球。能够正确灵活地应用这种语言，是我们的追求。

（三）打破传统的僵化教学，赋予更多教学活力，更具实用性

在农村初中，原来传统的英语教学往往都习惯由教师一人讲解，从词汇、课文内容到语法知识，逐层灌输推进，整个课堂死气沉沉，学生只是在下面被动地听、记、做，反复地机械训练，感觉忽视了他们的存在，又不断挑战着学生的抽象思维，很容易导致他们失去学习兴趣，更不利于学生英语口语表达能力的提升。而仔细翻阅教材，它的内容其实非常精彩，从人文、环境，人与人、人与自然等完美结合，充分反映出以人为本的教学理念。如果将生活化的环境通过现代教育技术呈现到我们的英语课堂教学当中，不仅可提升英语课堂教学生动性，让沉闷的课堂变得贴近生活，有活力，可以让学生快速进入生活情境中，体会到各自在其中的角色，去激发他们的兴趣，一定能更好地调动学生的积极性和主动性，相信实用性更佳。

二、初中英语课堂教学“生活化”实施策略

（一）情境创设，让学生融入生活，感受真实

学生学习本应当是循序渐进的，有好的课堂导入才能带入到课堂教学中。既然传统的教学模式使教与学的双方都感觉疲乏，那么教师就应当认真思考该如何变革。我认为，教师可以用心去设计简单有效的生活化的情境，借助模拟一个现实生活平台来开展课堂教学，重视学生的代入感，让学生在学习中去主动体验平凡的生活，给足他们机会去演绎语言知识，会比枯燥空洞的“纸上谈兵”更有效。如此来演绎课堂教学，对提高教学效率和教学质量来说作用效果明显，更有利于学生英语综合素质的提升。例如：在教牛津英语七年级Unit 2《Neighbours》这一课的内容时，教师可以将所教班级创设为一个社区环境，以PPT 的形式呈现出生活场景来。老师和学生都是社区居民，是邻居，在这一情境下，鼓励学生使用英语来进行日常交流，打招呼，求助，运动等，不必计较错对，大胆地进行角色扮演即可。这样既凸显了学生的主体性，提升了英语口语能力，又让他们获得了存在感、成就感。在以后的生活当中，他们就敢于用英语来交流，避免了原来学生出现不愿意开口说英语或是不知道怎么说英语的情况，从而让学生对英语产生亲近感，提升兴趣，变被动为主动，真正形成了英语的实践应用，提升学生的英语核心素养。若条件允许，教师不妨可以尝试把课堂延伸到更加真实的社会环境中去，努力开拓出一个第二课 堂来。

（二）设计作业应贴近生活常识

作为全球通用语言，英语已经进入我们生活的每一个角落。在我们日常的生活中，如电话、电视、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，因此设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，很有必要，这才是英语真正的生活化特质。为了吸引学生的兴趣，我们可以让学生在课余设计卡片，并用英语写上自己的name、age、school、e-mail address、hobby 等信息，或者让学生收集一些与生活相关的名言警句、谚语俗语等，比如no pain no gain，never give up，practice makes perfect 等，并将这些警句制作成英语书签来使用。还有，学生在学习完祈使句后，作为作业，教师可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌， 像Keep off the grass! No smoking! Be quiet! 等等。这种与生活紧密相关的具有“生活味”的课余作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母、同学，并乐此不疲。又如：在学习牛津英语Unit8 Pets 这一课后，教师可设计如下作业：让学生观察调查小区中宠物种类和数量，并用英语填写宠物种类及名字，这类作业可以安排在双休日完成，学生们可以一个人或小组为单位，通过完成调查、小结，再进行汇报交流等形式在课堂上进行竞赛，让他们获得自豪感和成就感。培养他们在生活中的细心观察能力，同时也锻炼口头和笔头表达能力。

这些课后作业都来源于生活，是与生活紧密相连的，它们旨在培养中学生的创新思维和独立思考的能力，也能给学生带来无穷的乐趣，也使英语真正融入了学生的生活中。

（三）现代教育多媒体手段更具直观性更具吸引力

现代信息技术的快速发展及在课程教学中的大力推广，使原有教学模式逐渐被颠覆。将多媒体手段运用在初中英语课堂教学中，能够将英语课堂变得更加生动、高效，它能将一些生活中经常见到的元素与课堂教学进行整合，展现在学生面前，不仅提升课堂教学的生动性、形象化，而且能让学生有身临其境的亲切感。他们不仅有视觉上的体验，还有听觉上的享受。如在学习《Welcome to Sunshine Town》这一课时的过程中，教师可以在网上搜集一些“阳光镇”（北京地区）的相关资源，采用图片、PPT、小视频或影片等方式向学生展示，让他们感受到首都北京的风情，多媒体的便捷性、直观性和形象性，使学生更加深入地了解到首都北京的地理位置，文化背景、风俗习惯、历史积淀等知识，激发了他们的民族自豪感。如此，把课堂与生活知识紧密地联系起来，课堂环境变得和谐、轻松、有趣，学生之间的合作交流才会得以如鱼得水，学习过程才会变得合理高效。

（四）挖掘整合课本资源，努力使知识延伸到生活中

牛津英语教材中很多内容本身便与日常生活相贴合，如七年级下册Unit 1 Dream homes、Unit 2 Neighbours、Unit 7 Abilities、Unit 8 Pets 等教材主题内容都是与我们的日常生活息息相关。但是仅仅依靠教材本身内容还难以充分体现出初中英语课堂教学的“生活味”，对此教师在教学过程中应立足于教材进行教学资源拓展，从课本内容进行延伸，将更多丰富的生活资源挪用到教学当中，这样不仅能够提升初中英语教学内容的生活性，同时还可以提升学生生活知识及能力。教师在教学过程中除了让学生掌握课本词汇知识之外，还可以让学生留意一些日常生活中经常出现的英文缩 写， 如KFC、WTO、DIY、UFO、VS 等；还有商品中常出现的单词，牛奶包装上出现的milk，餐巾纸上出现的soft 等单词；还可以让学生了解一些常用单词，如Rollerblades 滑板鞋，fireworks 烟花，cash 现金，bussiness card 名片，street vender 小贩，tip 小费，milk Shake 奶昔等。相信学生在了解这些英语单词过程中会产生更多亲切感，激发英语学习的浓厚兴趣。

三、结语

综上所述，英语作为初中学业中的重要课程，教师必须要重视其课堂教学生活化和有效性，努力提升教学内容“生活味”，积极开展情境教学，切实提高中学生的英语知识水平。同时，教师要适时地把教学延伸到课外，结合实际生活，引导学生更好地使用英语知识，努力增强实践运用能力，进而提升中学生的英语核心素养，为其今后全面发展奠定基础。