给京剧图画书加料，让孩子爱上京剧——大班语言《盗御马》活动有感

江苏省张家港市万红幼儿园 高 俊

幼儿园“淘书行”活动中，陪孩子们去新华书店“淘书”。两个孩子拿着一本书在看着、说着，我凑了上去。“老师，这个人的脸是蓝色的。”一看，竟然是京剧图画书《盗御马》，我也忍不住翻看了起来。如此经典的京剧故事被画家和作家搬下了舞台，请到了书中，孩子们又非常感兴趣，那就买回去，带给所有的孩子。美味大餐需要各种调料来烹制，那我们也来给“京剧图画书”加点料，让它成为“中国大戏”，帮助孩子读懂并理解故事，从而爱上京剧！

一、情境阅读，让孩子们在氛围中爱上京剧

《盗御马》图画书中的人物都是舞台上的模样。为了让孩子们更好地理解，我采用情境阅读法，将图画书中的内容通过影像、声音、图画提供给幼儿，营造一个栩栩如生的真实场景，以激发幼儿的情感和思维，使幼儿产生身临其境的真实体验，从而达到一定的教育目的。

（一）场景设置如戏院

整个活动以“看戏”贯穿始终。在活动室周围陈列着京剧表演使用的大旗、脸谱、服装、武器等，电视屏幕上展现着舞台样式的红幕布，幕布上有“万红戏院”四个字。活动开始，伴随着京剧音乐，孩子进入戏院；故事中每个人物出场有京剧鼓点相伴；在这样的情境中，老师的京剧着装与说话时的语调，让孩子们身临其境，感觉真的在戏院看戏。他们一直保持着好奇，来阅读这个“特别”的图画书。

（二）音乐伴奏增气氛

运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让幼儿更好地感受到故事中的形象、画面及表达的情感，更深入地体会故事的意境。京剧的音乐非常有特色，让京剧《盗御马》伴奏音乐贯穿，让活动充满京剧味儿。音乐伴随孩子们上场时，孩子们感觉非常有趣；节选音乐跟着幕布拉开同时响起，让孩子们马上进入到戏剧故事中；人物的入场音乐，让画面更有动感；窦尔墩和黄三泰的比武时，虽然课件上人物并没有动，但是有了激烈的比武音乐让人充满了联想；在窦尔墩偷马时配点音乐，让孩子感受紧张的气氛；最后握手言和，恩仇烟消云散，配点音乐让故事达到高潮。

（三）角色表演来体会

绘本阅读不仅要说，要读，更要表演。幼儿在生活中没有亲身经历，也就难以产生情感共鸣。教师在进行绘本教学时，可以引导孩子进行动作的模仿，更好地体会人物的特点。集体教学过程中“演”自然而然提升了孩子爱表演的兴趣、会表演的能力，如孩子需要准备一些人物的脸谱、武器、服装等等，放到区角游戏区域中，供幼儿表现。京剧欣赏则是让孩子走进京剧，模仿京剧中人物的表演，感受京剧的魅力，从而喜欢京剧。为此，孩子先通过阅读绘本、理解绘本，再通过自己的理解，用动作、语言、服装道具等多种形式将故事呈现出来，感受京剧的魅力，达到“润物细无声”的效果，从而喜欢上京剧。

二、原文改编，让孩子们在对话中爱上京剧

应彩云说：有时候，尽管绘本原文丰富而铺陈，但为了在有限的教学时间内抓住孩子的耳朵，我们不妨对原文稍做无伤主题的删减，从而使教学在更为浓郁的思想感知中，达成目标。

（一）把平铺描述改为角色对话，更具表演性

整本京剧图画书《盗御马》中，没有角色对话。京剧人物“窦尔墩”上场，给他加上对话，使原本平铺直叙的描述变得生动起来。“我是窦尔墩，武艺高强本领大”比“有个叫窦尔墩的绿林好汉，他的武艺高强、性格刚烈”更加符合幼儿的年龄特征。接着，“黄三泰和窦尔墩比武”的场面，共有6 行字的描述，“官府屡次派重兵攻打窦尔墩的山寨，都不能取胜，于是想出了一条奸计。他们利用窦尔墩不服输的性格，派镖师黄三泰和窦尔墩相约在李家店比武，并约定比武过程中不能使用暗器……”从画面上看，却只有两个人物比武的动作，孩子们无法看出文字部分表达的内容。于是直接缩减为人物说白：“我是黄三泰，官府命我来抓窦尔墩，约好比武不使用暗器。”简洁明了，生动有趣，对于比武后分析人物特点有帮助。

（二）把绘本阅读变为环境对话，更具有效性

针对窦尔墩盗御马的阅读过程，我进行了这样的环境创设：每个孩子的座位后面都有一个精美的书袋，书袋里都放置了图画书《盗御马》；在旁边的桌子上，摆放了几台录有盗御马图片和故事录音的平板电脑，录音也进行了故事改编。孩子们在宽松舒适的阅读环境中，自主选择喜欢的阅读方式进行阅读，相互讨论在阅读中的发现和体会，了解了盗御马的过程，为后面环节的集体交流打下基础。

（三）把文字描述变为师生对话，更具互动性

《3—6 岁儿童学习与发展指南》中语言领域教育建议：“孩子们能够依据画面线索讲述故事，大胆猜测、想象故事情节的发展。”在盗御马过程中，采取师生对话，引导幼儿根据画面进行讲述，鼓励幼儿大胆猜测和想象。

师：窦尔墩在做什么？

幼：他把马牵走了。

师：不是自己的马，他牵走了，可以怎么说？

幼：他偷走了马。

师：对！偷也叫盗，他盗走了什么马？

……

（四）把动作描述改为思想对话，更具直观性

文中，朱光祖换走兵器的画面，让孩子产生朱光祖要杀窦尔墩的错觉。如果直接告诉他们画面的内容，会失去观察和猜测的思维碰撞。结合朱光祖思考的神情，于是想的“小云朵”

出现：“我拿走窦尔墩的‘护手双钩’，留下黄天霸的‘夺命钢刀’。”就揭晓了孩子们观察与讨论的结果是否正确，有一种豁然开朗的感觉。

三、巧用课件，让孩子们在动态中爱上京剧

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力，我利用课件充分调动幼儿兴趣，有效地将图像、动画、声音相互结合，把静态事物动态化，营造轻松自然的活动氛围，使幼儿轻松、愉快、自然、主动地学习。

（一）京剧元素造氛围

针对京剧故事，在制作课件时要充分考虑京剧元素，制作上要与故事画面相吻合。首先，舞台要挑选接近的画面然后进行抠图制作，好把故事充分展示在舞台上。舞台的幕布像真的演出一样，可以拉幕和闭幕，这样才有真实性，让孩子们好奇幕布拉开后会是什么样的场景。故事可以分成三幕，每一幕之间都有一个拉幕的过程，让他们能够明白盗御马的前因、经过和结果。在共同回忆故事时，选用的是三面京剧大旗，然后每个大旗上都分别标有“第1 幕”“第2 幕”和“第3 幕”，再根据幼儿回忆分别代表性地出示两张图片来进行。

（二）图片处理利观察

课件能够化静为动，对课件中的图片进行恰当处理，调动幼儿各种感官协同作用，解决教师难以讲清，幼儿难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

1.抠图与渐入：为了突出主要人物和京剧表演性，我一开始对窦尔墩和黄三泰进行了抠图处理，这样一来再通过人物的渐入，使人物有了动感，增加了趣味，一下就吸引了孩子的注意力。比武场面中，如果直接飞镖出现就失去了一个让孩子们大胆猜测“窦尔墩和黄三泰比武谁会赢”的机会，为此，我把飞镖从画面上抠除。在窦尔墩战败时，采用抠图渐入，让孩子们体会他“败下阵来”。

2.放大与还原：绘本中有许多细节需要孩子仔细观察。为了达到观察的效果，我在课件上进行了放大处理。比如：窦尔墩和黄三泰两个不同颜色花脸的观察，我就是突出放大了上半身，让幼儿有的放矢，着重观察花脸的颜色，体会人物的性格特征。窦尔墩盗御马时，“梁九公骑御马”“熏香”“飞镖留下字条”是关键点，通过孩子自己发现和放大，让答案明朗。为了保持绘本画面的完整性和后面的观察，课件中还进行了还原处理。

3.出现与遮挡：比武场面，当幼儿都猜测窦尔墩会赢时，飞镖的出现及路线设置，使窦尔墩中镖，让孩子们真切地感受到黄三泰的奸诈。在黄天霸拜见窦尔墩，表示要见识一下千里马时，用遮挡的方式把图片上的马藏起来，让孩子进行猜测后再随着声效让马出现，给孩子以悬念，增加趣味。在课件中，为画面增加一些图像符号，可以帮助孩子更好地理解故事的情节。在绘本第三部分，为了体会人物的心理变化，我在课件画面上出现了说话的符号，这样更有针对性地理解和倾听人物的对话。

（三）配音声效增趣味

为了使活动更加有趣味，让孩子们更了解故事内容，课件中还增加了很多配音和声效。

1.人物配音助理解。让故事人物自己说话，处理不同人物说话的声调、语气等，可以增加人物的表现力和故事性，减少教师过多的交代。

2.简单声效促真实。黄三泰使用飞镖，配以飞镖的声效，让孩子们感觉很有趣，还模仿着声效“嗖”的声音；窦尔墩盗走御马，骑马奔跑配以声效“马跑”，孩子们听到后不由得交头接耳……简单的声效大大增加了剧情的真实性，吸引了孩子的注意力，激发了他们的兴趣。

梅兰芳先生说过，戏剧是一项审美的艺术。审美能力的培养是要经过长期的熏陶学习和浸染的，其中，一条坦途就是在小时候多多学习中国传统文化，多多接触国粹艺术。因为了解了，所以热爱它；因为热爱了，所以把它留在了心里。通过给京剧图画书加料，让孩子们在情境中阅读，对话中理解，课件中学习，提高孩子们的活动兴趣，让孩子渐渐爱上京剧。