高校英语教学中培养学生自主学习能力的策略分析

周林英

摘要：英语自主学习能力在学生日常英语学习中发挥着重要作用。事实上，就高校英语教学而言，教师也能借助现代教学设计进一步完善和丰富英语教学方法，逐步培养学生的自主学习能力。基于此，本文从高校英语教学中的现代教学设计的应用出发，结合当前高校英语教学实践，就高校英语教学中培养学习自主学习能力的好处以及如何有效促进高校英语教学活动的开展，提升学生自主学习能力等问题进行了深入的分析。

关键词：教学设计;高校英语教学;应用与分析

1高校英语教学中培养学生自主学习能力的价值

高校英语教学在课程内容、教学形式、教学纪律以及考试要求等方面同初高中英语教学相比有很大不同，且高校学生在学习英语的过程中往往更具有自主选择的特征。由于面临四六级考试以及其他不同等级的考试，仅凭借教师教学并不能让学生掌握更多的知识。因此教师需要在教学中逐步培养起学生的自主学习能力，而这显然是高质量课堂教学的缩影。如此一来，学生就可以在教师师的引导下，一方面基于课堂的学习，另外一方面逐步的提升了自我的学习能力，进而全面改善英语学习现状。

总体而言，高校学生的自主学习能力非常重要，不管是从学科知识的掌握的角度看还是从学生学习深造的角度看，具备大学英语的自主学习能力都是十分重要的事情，这为英语教师打破传统的教学观念，培养学生的自主学习能力提供了舞台。也必定能为学生的发展打下更好的基础，还能有效的提升整个高校的英语教学质量水平。

2以教学设计促进高校英语教学开展的主要策略

2.1创设英语听说情境，尊重学生主体地位

要培养学生自主学习能力，首先就需要尊重学生的主体地位，让学生充分认识到自己在学习过程中始终是第一主体。但培养学习自主学习能力的基础是教师要先在课堂教学中培养学习的语感和语境等意识与思维。要构建英语听说情境，如：关于听力材料的历史、文化、趣闻故事等。这样不但可以激发学习兴趣，还可以帮助学生理解所学内容。也可以通过创设情境来进行教学，通过录像、图画、动作等形象多变的教学方法来进行教学。现代高校英语教学要求，教师师应在教学过程中充分明确和尊重学生的主体地位，积极调动学生的学习积极性。为了达到这一目的，教师可以通过多媒体教学设计手段，进行高校英语教学情境的创设，让学生置身于语境中，进而更好的发挥学生的主观能动性，提升学习英语的积极性。在具体实践过程中，可具体到一个细节和场景，结合互联网多媒体视频，引导学生融入该情境中去进行英语的学习和氛围的体验。高校英语教材中很多话题都是与大学生日常生活息息相关的内，教师可以以课文教学的内容为基础，对学生进行课程内容和知识语法的教学。如此一来，不仅可以丰富学生的见识，也可以让学生直观的置身于该课文所描述的场景中去，让学生真正的身临其境，激发学生学习动力。

2.2设计层次化课堂，指导学生自主学习方法

教师需要以自身在课堂上的教学为示范，让学生们知道学习每一个知识点应该有哪些基本的步骤和过程。例如教师需要教导学习，在自主学习的过程中要形成英语教学课的学习“热身运动”;在学习材料的选择上，可以先听后说，先说后读，先读后写，充分挖掘并利用教材中的听力材料;同时与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，在高校英语教学中，一些学生由于传统教学模式的影响，在学习思维上相对保守，没有严密的逻辑和创新思维。对于一些知识的理解和语法的学习往往采取的是死记硬背的做法。事实上，这种方法不仅仅不利于提升教师的教学效率和学生的学习成绩，更不利于学生综合素质的提升，因此是一种相对低效的学习模式。倘若应用教学设计，则可以让学生感受到不一样的教学形式，教师可以借助高校的多媒体教学设计手段，集中向学生传递一些学习英语的方法和技巧，并以案例展示的做法来让学生感受和了解其他优秀学生的做法，从而提升学生的学习效率。例如，教师在进行新课文和新单词教学时，就能用多媒体音响向学生展示单词代表的实物或者含义，而不是仅仅是依靠传统的说教式的方式向学生进行知识概念的灌输。取而代之的是借助一些图像、动画或者单词拆分演示的形式来加深学生的印象，帮助学生快速的进行知识的记忆和理解。然后，教师还可以通过多媒体，巩固教学成果，根据学生的记忆曲线考验学生，让学生掌握自主英语学习的正确方法，真正让学生在理解中扎扎实实的掌握知识。

2.3丰富课堂内容，锻炼学生自主交际能力

培养学生自主学习能力的关键是培养学生的交际能力，而这更多的是需要在课堂上完成的，通过丰富课程教学内容，让学生逐步进行交际能力培养，久而久之就能极大提升学生的自主学习和应用英语的水平。所以，应用教学设计促进高校英语教学活动的开展可以有多种办法和形式。其中，非常关键的一点就是，要综合利用教学设计的特征和优势，进一步丰富课堂教学内容，并在其中不断的提升学生的交际能力特别是口语交际能力。因为学习英语的根本目的是让学生掌握一门外语语言基础，并能充分应用所学的词汇进行交际交流。所以，在高校英语教学中，教师要为学生搭建相对合理的英语交际场景，然后让学生在特定场景下进行交流和对话设计，不断的提升学生的英语交际能力，如此才能让学生自主的利用所学的语言知识进行对话，现场检验自身的学习效果。例如，教师在进行教学的过程中，就可以在学习一篇课文之后借助于新媒体和教学设计进行英语场景的构建，而事实上每一篇课文其实都有涉及到对话和交流，那么这就为学生进行现场情景演示提供了很大的发挥空间。比如，教师能通过创设出大学操场、教室、办公室等听力训练地点让学生进行英语对话模拟，让学生在真实的语言场景下进行对话，这不仅仅锻炼了学生的语言交际能力，还能增加课堂的学习氛围，让大家在相对美好的学习氛围中去感悟高校英语的美好，感受知识带来的快乐。最终，这些都会转化为提升学习成绩和教师教学效率的有利因素。

2.4注重学生自主学习情况的评价

培养大学生的英语自主学习能力并不等于完全让学生进行自学，教师需要在学习进行自主学习的过程中实时进行监督和指导，特别是需要注重随时进行学生自主学习情况的评价。而不管是课堂评估还是日常评估，都是教师掌握学生学习情况的一种手段，对于培养学生自主学习能力有着重要的影响。而高校教师在评价大学生是否具备自主学习能力的过程中可以以以下的几个环节作为参考：一是大学生对高校英语学生的兴趣和热情是否达到预期是否具备对英语学生的参与度，学习是否知道是自我要学习或者想学习的问题;二是教师自己的培养学生自主学习英语的过程中发挥的作用如何，有没有切身的引导学习进行自主学习;三是学习参与自主学习的一些指标是否達标，如学生自习的情况，参与自主学习的情况，参与班级英语兴趣小组的情况等等，学是否全员参与;四是自身的培养学生自主学习能力的过程中采取的教学方法和教学设计是否科学，能不能激发学生的创造性思维和想象思维，能不能提升学生的交际能力;五是课程考试评估，通过设置一些课文的知识，以此来了解学生是否进行了课外的自主学习，且自主学习的知识掌握程度如何等。

通过以上的这些环节，教师既可以对自己也可以对学生进行一个综合性的评级。了解自身在培养学生自主学习能力的过程中有没有做到方法科学，同时也可以了解学生的自主学习情况是否乐观等。总之，教师在教学中必须进行自主学习的评价，完善评价的流程和标准。让每一个大学生都能更好的清楚自己的学习水平，促进学生的自主学习。而科学的教学方式也需要更好的评价，并从中发现问题和分析问题，根据教学过程中存在的问题来提出更好的改进措施，以此促进大学生英语自主学习能力的提升。

结束语：在教学过程中培养学生的自主学习能力不是一件简单的事情，而是一个需要付出长期努力的过程。在这个过程中，我们应当不断寻找不足，争取最大限度地通过教学设计激发大学生对高校英语学习的兴趣，探索新的教学形式和手段。并根据教师和家长的意见对高校英语教学规划进行实时的调整，增强学生学习动力和信心，提升其自主学习能力。本文分析了教学设计在高校英语教学中培养学生自主学习能力的价值，研究了如何利用教学设计促进高校英语教学活动开展，阐述了提升大学生的英语自主学习能力的策略和方法，希望为培养高校学生自主学习能力提供更多的借鉴和参考。

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