关于大学体育教学中素质拓展课程的探讨与分析

蔡雪梅

摘 要 素质拓展训练是一项综合训练手段，将素质拓展训练应用于大学体育教学中能够促进我国大学生体育素质能力的进一步提高，提高大学体育在现代大学生教学中的应用能力和实践效果，培养我国大学生的综合能力。

关键词 大学体育 素质拓展课程 应用与分析

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-040-01

社会发展的人才培养逐步向着高素质和高知识水平的人才需求方向发展。在大学体育教学中开展素质拓展课程能够加强大学生的心理承受能力，培养学生坚韧的毅力，以外在形式教学促进学生内在理论的提升与身体素质的进一步提高。

一、素质拓展课程在大学体育教学中的教学作用

素质拓展课程在大学体育教学中开展能够实现大学的课程设定的综合价值性增强，通过素质拓展课程培养学生“自信、沟通、合作、创新”的精神[1]，促进学生的发展，同时这种教学形式也是我国高校未来教育发展的方向，加强我国人才培养实现创新发展。

二、大学体育教学中实施素质拓展课程的形式

（一）个人素质拓展课程训练

个人素质拓展训练课程主要指教师在大学体育教学过程中依据教学任务和学生的个人能力进行不同的任务划分，使学生能够依据个人身体状况进行自身综合能力的挖掘和进一步深入研究。教师能够通过这种课堂个人素质拓展教学任务的完成状况对学生潜力的深层次挖掘，有助于培养学生的创新思维和实践动手能力。例如：某大学的体育教学课堂通过实施素质拓展课程进行个人体育目标的完成，引导学生能够在提前预定的环境中突破设定的相关障碍，争取在最短时间内完成体育目标[2]。

（二）团体素质拓展课程训练

团体素质拓展训练是指教师在课堂中设定一个教学拓展目标，通过学生之间相互合作，相互协调配合完成设定的拓展实践目标。开展团队素质拓展课程主要是为了加强学生与学生之间，小组与小组之间的团结合作，不仅能能够增强学生个人的自信，也能够促进班集体内部班级文化建设，从而实现大学体育课中实施素质拓展课程的意义。

三、大学体育教学中素质拓展课程的实施

（一）注重大学体育教学课程的内容设计与合理的课堂教学形式

在大学体育教学课程中实施素质拓展课程教师应当注重把握教学课堂内容设计与相应的教学形式形结合。传统的大学体育教学课堂中学生与教师之间的联系性较弱，主要的教学形式是教师以教授学生运动知识，调动学生被动参与到课堂教学的固定教学模式强化学生的体育运动规律，课堂教学形式僵化，教学内容枯燥，趣味性较低。素质拓展课程是一门形式多样，内容丰富的课堂教学课程。开放式的教学内容使大学教育的课堂教学内容具有较强的灵活多变性，更注重学生在体育技能学习过程中学生个人特长的应用和培养，将体育教学形式与教学内容与学生的情感发展相互融合。例如：某大学在体育教学中开展“乐趣融合”的素质拓展训练，学生在教学中增强了自信力，提高了班级的团结力，促进大学生综合素质的提高[3]。

（二）教师实现教学中角色的合理把握与转换

大学体育教学中开展素质拓展训练课程时教师应当注重教学过程中的角色合理转换以及对教学课堂的整体把握。素质拓展训练课程的教学内容比传统的课堂教学内容更丰富，教学形式向着多样化发展，大学体育的教学课堂逐步实现“开放式”发展，最大程度激发学生的创造能力，促进学生身体素质的进一步发展。教师在开展大学体育教学中实施素质拓展课程实现教师的课堂角色转变从教学的实施者向课堂教学的引导者转化，充分将体育教学内容与素质拓展训练中多样的教学活动想融合。此外，开展素质拓展训练一方面要对学生个性化的应引导，另一方面也应当注重对教学课堂主体教学氛围的引导，实现大学教学课堂中教师角色的多样化发展，开展积极、民主的教学课堂氛围。

（三）设定合理的教学评价标准

设定合理的教学评价标准。素质拓展训练是一种新型的教学形式，主要的培养目标为“自信、沟通、合作、创新”精神，实现大学体育教学促进学生全面发展，因此，大学体育教学中开展素质拓展训练后对学生的评价标准也应当呈现多样化趋势发展。例如：教师、依据学生课堂表现状况对学生进行学科测评，有些学生不仅达到了教师的应性锻炼标准，同时也实现综合能力的培养；有些学生虽然没有达到应性锻炼标准，但通过大学中的素质拓展课程能偶提高自信，锻炼了自身的组织能力。这两种情况都使大学体育教学课程具有一定的教学意义，都应当被视为正当的评价结果。

大学体育课是加强我国学生自身综合素质的有效途径，在大学体育课教学中实施素质拓展训练课程能够丰富大学体育教学的内容，实现大学体育教学内容的的进一步丰富，同时这种教学内容也为实现大学思想理论教育与实践教学相结合，促进我国高校教育的创新发展。

参考文献：

[1] 荣山庆二（SakayamaKeiji）.日本文物建筑保护及维修方法研究[D].清华大学.2013.

[2] 王晨宇，王冬舟.将拓展训练融入大学体育课提高学生心理健康水平的可行性研究[J].哈尔滨体育学院学报.2007，06：8-10.

[3] 杨建平.西南地区高职会计电算化专业教学改革研究——以重庆工贸职业技术学院为个案[J].重庆工贸职业技术学院学报.2009，02：15-40.