多模态隐喻视阈下大学英语词汇教学创新研究

向燕 陈国英

【摘要】当前，多模态隐喻理念受到了广泛关注，在大学英语词汇教学中运用该模式，不仅能够弥补传统英语词汇教学中的不足，同时还可以进一步加深学生对英语词汇的理解，进而调动他们对英语词汇学习的积极性与主动性。另外，多模态隐喻理念还可以创新教学方式，使得教与学都可以得到改进和提升。

【关键词】多模态隐喻 大学英语 词汇教学 创新分析

在大学英语教学中，词汇教学是初级阶段，其对英语听说读写译等方面都有着十分重要的作用。另外，词汇也是英语教学的重要组成部分，但当前大学英语词汇教学存在诸多问题，诸多学生都认为英语词汇学习十分枯燥乏味，进而失去学习兴趣。研究原因，就是大学英语词汇教学模式的单一，没有针对于学生实际情况运用多模态隐喻方式开展教学。本文主要以多模态隐喻教学理念为基础，探讨大学英语词汇教学运用多模态隐喻理念的创新教学方法。

一、隐喻与多模态隐喻

隐喻属于一种人类的思维，而语言是隐喻的主要表现形式，隐喻也是人类知识的范畴，主要就是借助已知概念去认识另外一个概念领域。例如，当我们提到蜂蜜的时候，马上就会联想到忙碌采蜜工作人员;说到母亲，我们就会感到温暖等等，这些都是人们对生活体验的认识。所以说隐喻是语言表现，也是人类的思维认知。在人类语言中有诸多隐喻现象，也可以说没有隐喻就没有语言。在大学英语词汇教学中的隐喻，就是将抽象的单词变得简单、具体。在过程中，教师可以加强培养学生对单词本义与延伸义之间的认知能力，提升大学生对单词的理解与掌握，这样可以使英语词汇学习更加顺应人类认知。

随着研究的不断深入，多模态隐喻理念逐渐兴起，在符号学、系统功能语法与传统话语分析等研究的基础上，提出了多模态话语概念。由于人类社会是多模态社会，事物之间互动也一定会是多模态互动方式，诸多交际媒介活动手段等都被用来构建与表达，也就是说多种感官与符号资源参与其中。所以，在大学英语词汇教学中，也需要实现多模态，这不仅符合大学生的认知规律，同时也更容易让大学生接受，以此来解决英语词汇“死记硬背”的现象。

二、分析多模态隐喻下大学英语词汇教学的创新

1、借助多模态隐喻将抽象词汇变具体

在《Snake Detective》这一内容中有诸多学生难以在日常生活中见到的生词，如：sheilch、enclosure、noose、slimy等等，这些英语词汇的含义较多且生僻，如果单一让学生背诵不利于学生掌握和记忆。所以，英语教9币需要改变教学模式，让大学生们可以学的明白，记得牢。而多模态隐喻就是一种有效的教学方式，其可以将这些英语词汇的相关图片或视频展现出来，然后生成形象生动的视觉模态，这样不仅可以让学生直观感受，还可以对学生视觉形成冲击，进而拓展学生们的思维，也有利于提升学生们的记忆效果。针对于slimy这一英语词汇来讲，它有多个层面的意思，如：黏滑、泥泞、谄媚等，英语教师在教授这一词汇的时候，可以直接向学生展示两张图片，然后在给出单词。第一张图片可以是一个人开着车在大雨过后因为土地泥泞，导致车在地上打滑、无法前行的图片，着然后解释前两个意思;第二张图片是一个狐狸站在老虎的面前，因为害怕，所以不自觉的流露出一副虚伪的嘴脸，这个图片可以解释最后一个的意思。通过这种方式可以使slimy单词的多个意思都被生动、形象的展示出来，学生在记忆的过程中会更加容易。另外，这个例子还进一步说明了在大学英语词汇教学中，教师完善可以沿用多模态隐喻的方式开展教学，将抽象且繁琐的英语词汇变得的生动、易懂，使学生记忆的更加深刻。

2、借助多模态隐喻全面了解词汇蕴含的文化内涵

例如在学习有关于中国传统文化（Chinese Traditional Culture）的知识内容中，其内容会讲述我国的不同民族的文化习俗与风俗习惯，以及他们是如何为世界文化的多元性添砖加瓦等。另外，内容也会出现一些与历史文化以及种族特点英语词汇，如：Ethnicgroups， traditional culttues. minorities. customs. Hui people， Uyghurs等等，这些词汇都与民族部落和民族风俗习惯有关。依照这些特征，英语教师可以运用多模态隐喻的教学方式，借助ppt来向學生们传递出单词的文化意义与历史内涵。例如在讲述Uyghurs（维吾尔族）这一单词的时候，英语教师可以将该少数民族的社会发展史借助视频或图片的方式呈现，这样该民族的文化内涵就能够清晰的刻画在学生们的脑海和记忆中。通过多模态隐喻的方式讲述英语单词的含义与用法可以让学生接触到更多词汇本身的内涵，这样不仅能够扩大学生们的知识视野，同时还可以进一步加深学生对英语词汇的理解与掌握。

结束语：结合全文，将多模态隐喻教学运用到大学英语词汇教学中不仅可以提升学生对英语的学习兴趣，同时还可以进一步引导学生掌握正确的学习方式，进而加强其记忆能力。但是如果运用不当，就会适得其反，所以，英语教师需要科学掌握运用尺度。在运用多模态隐喻的过程中，可以将其与传统教学模式进行融合。另外，英语还需要的进一步扩充词汇范围，将多模态隐喻教学优势与文本中词汇进行联系，然后在此基础上引导学生学会运用，让学生们都可以积极参与到词汇教学活动中，教师需要全面发挥出自身的引导作用，转变传统教学方式，使枯燥乏味的英语词汇学习变成生动的认知过程。

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课题名称：多模态隐喻视阈下大学英语词汇教学创新研究，编号：SKL-2019-1422。