新课改下高中物理教育的创新分析

倪华

【摘要】本文就新课改下高中物理教学的创新展开分析，在提出问题的同时，也提出了卓有成效的解决办法，旨在通过有益的讨论和研究，为推动当前我国高中物理教学的创新提供有利的借鉴。

【关键词】新课改 高中物理 创新分析

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0106-01

1.当前高中物理创新教学中存在的几个问题

1.1创新教学施行少，创新教学改革效率低

在应试教育的背景之下，高中物理老师承担着学生高考失败的风险，因此很多高中物理老师并不愿意接受创新教学在实践当中的应用。受传统的应试教育影响，相当一部分老师认为填鸭式的教学和重复反复练习物理题才能够为高考物理考试服务，创新教学方法对学生来说是并不适用的。在这种心态的支配之下，即使是在人教版新课标已经明确规定了要创新教学方法的前提之下，有很多高中物理老师也不愿意思考和采取创新教学方法，而一直沿用以往的教学思路，对于创新教学的改革并没有投注过多的精力，创新教学改革的效率比较低。

1.2创新教学节奏掌握不好

相对于秉持填鸭式教学方法的一类高中，某些标榜“创新”的重点高中对于高中物理创新性教学的做法显得矫枉过正。在认识物理创新教学的问题上，这些学校一味的认为学生应该接受创新型的教育而完全摈弃了以往应试教学所秉持的一切的手段和方法，这种认识的错误之处在于，它割裂了考试与学习之间的关系，让传统教学体制之下所沿用的有利于应试的某些手段和方法也随着课程的改革而逐渐消失，这让学生最终的学习效果大打折扣。事实上，对于高中学生来说，物理仍然是高考必考科目，高考中物理考试的分数将一定程度上决定学生的未来，因此并不能因为强调创新而放弃对于学生文化课分数的要求。

基于以上原因，针对高中物理创新型教学一定要把握分寸，围绕提高学生的思维能力展开。在这个过程当中，并不能因为单纯追求创新教学的形式而忽略学生本身的诉求，应该将结合各方意见进行完整的规划，防止因为创新教学节奏掌握不好，而对学生的长远的学习造成影响。

1.3不能兼顾学生全体

当前的情况来看，有相当一部分学校会选择设置实验班，仅仅对一部分学生和一部分老师实行某种程度上的创新教育，这种试点的教育固然与当前的教学改革的试水过程有关系，更深层次的原因却是，很多学校更愿意将优势的师资和优势的力量放置他们认为值得培养的“英才班”或者“火箭班”上。但是事实上，教育平等的原则在当前仍然是一个不可忽视的话题，当前的高中物理创新教学不应该只对一小撮成绩比较好的同学敞开，而是应该将这项福利放置在更大的平台上、供更多的同学共享。

2.增强高中物理创新教学有效性的几个途径

2.1改进创新教学方法，提高创新教学效率

就创新教学而言，方法和提高教学效率是一个过程的两个方面。为了增强物理创新教学有效性，当前应该改进创新教学方法，提高创新教学的效率。应该通过教学方法的创新来对教学课堂的效率进行提高，而精心为学生布置课后作业，让学生独立思考则是达成提高创新教学效率的重要方法。

例如：在进行受力分析这一课的讲授的时候，教师应该改变以往只要求学生背公式做题的方法，而是应该将创新教学引入其中，让学生在生活中观察与受力分析相关的案例，并且在课堂上与同学分享自己的心得。通过这种交流和分享的活动让学生从实际生活当中发现物理的所用之处，让学生感受到这门学科的兴趣，激发学生学习的乐趣，让学生在学习物理的过程当中更有积极性。

2.2认真调研，博采众长

高中物理的教学及所肩负的责任非常重大，因为高中物理教学所指向的最终目标是为了服务于学生的高考，因此对于高中物理教学的创新型改革而言，应该对当前教学的目的以及最终的可能产生的结果进行综合评估，制定一个适合大部分学生的学习规范，防止由于老师天马行空的想法而对学生的学习效果造成的负面影响。

例如：在进行高中物理选修内容的教学的时候，很多具有创新性想法的老师往往只就选修课当中的一门课进行深入的讲解，并且在讲解的过程当中采用很多创新的方法，让学生获得与选修课本相关的更多的知识，但是事实上，创新教育本身最终还是要服从于高考的要求，对于只讲一遍课本，这种错误做法而言，它是并不符合高考大纲的要求，对于参加学高考的学生而言，也将产生很大的风险。因此是不值得提倡的。

2.3重视创新教学的引导性，引导学生养成正确的学习、思考、答题习惯

创新性实行的宗旨是为了引导和激发学生自主思考和创新的能力，这种自主思考的能力在高考的过程当中也必将使学生受益，这是创新型教学所实行的最终目的之所在。因此教师在进行新课标之下创新性教学的事情的时候就应该更加重视创新教学的引导性引导学生养成正确的学习思考和答题习惯，并且让这些习惯直接指向于他们即将参加的高考，帮助学生在高考的过程当中能够更加适应高考愈发灵活的出题和答题形式，让他们在高考当中获得更好的成绩。

例如，物理老师可以专门拿出一部分课堂时间，专门对学生的某一道大题的解题思路和步骤进行讲评，引导学生养成独立思考和解决问题的能力。在这里，课堂提问知识手段，而不是最终的目的，为了最终达到提高学生物理水平的目的，还应该对学生的课后学习情况有所安排，老师应该在讲评课程结束后，给学生留一部分与课程有关的习题，让学生能够在课后巩固相关知识，并最终达到提升能力的目的。

重视创新教学等引导性需要高中物理教师在高中物理课堂上经常向学生传递一种激发学生思考的信号，经常向学生提出建设性的问题，引导学生去思考，在提问题的过程当中教师一定要注意不要将问题设置得过难，以免影响学生的自信心，同时也不要将问题设置得过于简单，这样会使这些处在于青春期的学生难以产生挑战的心理，让他们对思考问题失去兴趣，最终会导致学生思维的懒惰。总之，进行创新性教学的课堂引导的时候一定要综合评估学生的学习习惯，再进行卓有成效的提问和启发。

3.结语

纵观近几年的高考物理题我们发现，在新课标的指引之下高考的物理题更偏向于灵活性和发散性，因此就要求学生具有创新性的思维，在这样的背景之下，对于高中物理的教学进行创新性的改革就是非常有必要的，它可以帮助学生在高中的整个学习过程当中逐渐建立独立思考和发散性思维的习惯，让学生在不断的锻炼和思考当中建立起自己思考问题的方法和模型，以此来助力学生在高考当中取得好成绩。

参考文献：

[1]曹章.对高中物理创新教学教育课堂教学的反思与对策[J].中国教育，2013，（5）：5-7.

[2]麦梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2014，（2）：175-177.