基于核心素养的初中数学教学反思

赵新华

【摘要】随着新课程改革的进行，核心素养已经得到教师的广泛认可.在目前的教学中，很多教师都在针对性地进行教育改革，适应学生素质培养的要求，促进学生今后的全面发展.在初中数学教育中，教师要实现对学生的教育培养，就需要转变自己的教学观念，认识到学生在课堂上的主体作用，从而积极进行对教学方式的改革创新，针对学生的核心素养进行有效的引导和培养，适应学生的学习和发展需要，提高学生的学习能力和思维能力，促进学生核心素养的教育.本文首先对基于核心素养的初中数学教学的现状问题进行简单的分析，然后重点对基于核心素养的初中数学教学的具体策略进行积极的探究，以供大家参考.

【关键词】核心素养;初中数学;教学反思;具体策略

引 言

在初中数学教学中，传统的教学方式已经不能适应社会发展的要求，需要教师加强对课堂教学的反思，以核心素养的教育理念对学生进行引导，根据学生的数学学习情况，展开对数学教育的反思，创新数学教学模式，改变过去僵化的教学方法，从而指导学生进行数学学习，鼓励学生进行独立的思考，加深学生对数学知识的理解，培养学生的数学抽象能力和逻辑推理能力，实现对学生核心素养的教育.

一、基于核心素养的初中数学教学的现状问题

1.在数学课程中教师受传统观念影响

在数学教学中，教师作为课堂活动的主要组织者，也是核心素养教育的重要指导者，需要加强对数学课程的教学改革，适应核心素养的教育要求，对学生进行有针对性的教育和培养，促进学生的全面发展.但是在实际的数学教学中依然有部分教师受传统观念影响，不重视学生核心素养的教育，认为初中阶段就是要让学生进行对各种知识的学习，提高学生的数学学习成绩，而不愿意在学生素质方面下功夫，使得核心素养的教育方式没有有效应用.

2.在数学教学中没有形成有效的教学模式

在初中数学教学中，教师要培养学生的核心素养，就需要及时更新传统的教学模式，针对各种教育要素对学生进行针对性教育，形成新型的教学模式，引导学生进行自主学习，培养学生的数学抽象和运算能力.但是，在如今的数学教育中，很多教师都没有形成有效的教学模式，依然是以口头灌输为主要教学方法，让学生在课堂上进行被动学习，使得学生无法进行主动的学习，让学生主体作用得不到发挥，不利于学生核心素养的教育，影响了数学课堂的教学发展.

3.学生学习自主性往往都被忽视，不利于学生今后的学习

教学分为两层含义，第一层含义是教师的教，第二层含义是学生的学.在过往的教学模式下，教师的教处于主体地位.教师的教和学生的学在教学中失去了平衡的状态.学生自主学习能力在教学过程当中往往都容易被教师忽视.教师灌输式的教学方式，容易让学生失去对该学科学习的兴趣.学生学习自主性是提高学生核心素养的关键因素.学习自主性对于学生培养综合学习能力和逻辑思维能力方面有着促进的作用.所以，在接下来的教学实践中，教师要以学生自主学习性为前提，开展核心素养的初中数学教学模式.

4.单调沉闷的课堂环境容易让学生失去学习兴趣

有科学的调查研究发现，在影响学生学习效率的因素当中，单调沉闷的课堂环境和教师照本宣科的讲法占据了80%以上的因素.华生曾说环境改变的程度越高，则人格改变的程度越高.由此可见，环境在促进学生学习效率提升方面有着不可替代的作用.基于这个现象，在今后开展初中数学教学过程中，教师在备课时要有意识地为学生营造有趣的课堂环境，让学生在有趣的课堂环境中发现他们的思维，提高他们的合作意识，让学生得到全面发展.

5.学生对数学学习没有形成自己的解题思路和逻辑思维

在初中阶段，数学是必不可少的一门学科.由于初中数学具有较强的逻辑思维并且有一定的抽象性，所以，对于学生学习逻辑思维有着极高的要求.然而，在现在的教学模式之下，有调查研究发现，学生对基础知识掌握不牢固，对数学学习失去兴趣，没有形成自己的思维逻辑是影响学生学习效率的三大因素.由此可见，在初中教学实践中，让学生养成自己的学习习惯，形成自己的逻辑思维对于学生提高他们的核心素养有着非常重要的作用.所以，在接下来的初中数学教学实践中，教师要引导学生掌握正确的数学学习方法，树立正确的学习心态，促进学生全面发展.

二、基于核心素养的初中数学教学的具体策略

1.组织学生合作沟通，培养学生数学抽象能力

小学数学教学中都是由教师指导学生进行学习，让学生完成大量的数学练习题，但并没有形成有效的教学方式，影响了数学课堂的教学效率.教师可以组织学生进行合作沟通，让学生在数学学习中可以进行自主思维，然后与其他学生进行沟通和互动，从而锻炼学生的思维能力，培养学生的数学抽象思维.

例如，在指导学生学习人教版初中数学课程中关于“立体图形”的内容时，教师可以安排学生进行小组合作学习，给学生提出一些问题，如：立体图形有哪些特征，怎样辨别立体图形？这样可以鼓励学生进行自主探究，并促使学生形成自己的抽象性思维和逻辑推理能力.

2.組织各种实践活动，提高学生的数据分析能力

在数学课程中，教师不能总是在课堂上安排学生进行训练，而是应多鼓励学生进行实践活动，让学生在实际行动中进行对各种数学知识的学习和应用，从而提高学生的数学学习能力.例如，在指导学生学习人教版初中数学课程中关于“数据的整理与初步处理”的内容时，教师要先指导学生学习相关的数据知识，然后安排学生进行小组实践活动，让学生通过小组的方式进行对各种数据的分析和整理，让学生自己进行分工，搜集相关的数据，最后形成对各种生活问题的总结，解决学生在日常生活中遇到的问题，从而提高学生的数据分析能力.

3.结合各种数学习题，培养学生的运算能力

数学课程中对各种数字的运算是不可或缺的，学生需要根据一定的运算规律进行对各种数学习题的计算，经过不断练习提高自身的数学运算能力.例如，在指导学生学习人教版初中数学课程中关于“整式的加减”的内容时，教师可以根据学生的学习情况，布置一些题型开展训练，让学生自己进行对这些习题的学习，并从核心素养教育理念出发，引导学生进行创新性的思维活动，分析运算的不同方法，从而有效营造良好的学习氛围，吸引学生的参与兴趣，培养学生的数学运算能力和创新精神.

4.丰富教学手段，激发学生的学习兴趣

当今的时代是信息化的时代，将信息技术应用到教学教育实践中已经成为普遍的趋势，并且在提高教育效率和教育质量上也有着促进的作用.为了顺应时代发展的潮流，我们可以将信息技术应用到初中数学教学的过程中，通过信息技术直观形象的特点，将课本上的重难点为学生动态立体地播放出来，以便学生更好地掌握书本上的知识，有效地激发学生学习的兴趣.

例如，在讲授“二元一次方程组”的内容时，教师可以利用多媒体的形式为学生播放本堂课的学习目标，让学生对课堂内容有大概的了解，然后再和学生一起学习关于二元一次方程组的概念以及应用.当学生了解二元一次方程组的大概内容后，但其对二元一次方程组的应用不太熟练时，教师可以通过微课的形式为学生动态立体地播放在应用二元一次方程组解题的过程中要注意的事项.微课方法能够有效吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣.

5.以学生自主学习能力为前提，开展初中数学教学实践

在新课标的改革下，以生为本、提高学生自主性成为我们教学理念的核心.所以，在教学实践过程中，我们要从学生方面出发，结合学生的实际情况，提高学生的自主学习能力，让学生在教师的帮助下慢慢形成良好的学习习惯和正确的学习方法，以便促进其对课本内容知识的理解.

比如，在讲授“等腰三角形”的内容时，教师在课前可以先带学生回顾一下之前学习过的三角形的内容，接着，再问学生：回顾完三角形的定义之后，对等腰三角形了解吗？有哪位同学可以站起来和教师分享一下？此时，教师鼓励学生进行回答，然后，再让学生带着刚才的问题去预习课本，通过预习了解等腰三角形的概念，接着，当教师讲到等腰三角形是否是轴对称图形时，可以留出时间让学生以小组合作的模式进行探讨，还可以为学生准备材料，让学生通过动手操作来发现等腰三角形的奥秘.这样的教学方法可以提高学生的学习能力，促进初中数学教学质量的提升.

6.在初中数学教学当中，我们可以开展分层教学，兼顾到每一个学生

分层教学就是根据学生的身心特点、学习特点和思考问题的能力，将学生分成不同的群体，在不同的群体中，实施不同的教学方法以便让每个学生更好地学习到知识，让学生都感受到教师对他们的关爱.所以在基于核心素养理念下进行初中教学时，教师可以在课堂教学实践中开展分层教学.

例如，在讲授“勾股定理”这章内容时，教师在备课的过程中要对本班学生的情况有深入的了解，并根据学生的学习情况、平时表现、综测成绩将学生分成不同程度的层次.对于尖子生，教师可以让他们在掌握勾股定理的同时，学会应用勾股定理解决相关习题，拓展学习资源;而对于中等生和差生，教师则可以要求他们掌握课本知识内容.分层教学可以将核心素养教学理念贯穿到初中数学教学设计当中.

三、结论

综上所述，基于核心素养的初中数学教学中，要实现对学生素质能力的培养，就需要教师改革传統的教学模式，加强对数学教学方法的创新，比如将信息技术应用到教学课堂当中，利用分层教学、小组合作模式、游戏教学法等来帮助学生提高自身的综合能力.在教学过程中，教师要用积极向上的心态、开放包容的教学理念和正确适宜的教学方法来指导学生在学习中进行自主的学习和思考，让学生形成良好的学习习惯，提高学生的数学学习能力，促进学生核心素养的培养.

【参考文献】

[1]蔡阿忠.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究（教研版），2019（10）：41.

[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 中国校外教育， 2016（35）：11+32.