小学体育教师创新能力的构建与培养途径研究

2020-11-26杨薇薇

少年体育训练 2020年11期

杨薇薇

（昆山市玉峰实验学校，江苏苏州 215300）

当前，全国的学校都在推进体育教学改革，而改革的本质就是创新。小学体育教师是小学体育改革的主体和核心，想要切实落实体育改革，尽快取得改革成果，就需要对小学体育教师的创新能力进行构建和培养。

1 创新能力的定义

心理学界对创新能力的普遍定义是在设定的目标和一定的范围内，在已有的知识内开展进行创造性思维活动，从而诞生出各种各样的不同种类的“产品”，这种“产品”可能是一种学习方法，也可能是一种新产品或一种新发展方向。研究表明，人类接触到的事物越多，越容易建立创新型思维的模型。但是想要对任何事物进行深刻的认识和了解，只有创造性思维是远远不够的，还需要应用合理的方法把已知的事务结合在一起。明确来讲，想要加深对事物的了解，一定是把多学科的知识整合起来进行汇总。但是仅依靠自身的力量是远远不够的，还需要和其他学科的学者合作，这就对小学体育教师的合作能力以及资源整合能力提出了更高的要求。

2 小学教师创新能力的构建途径

2.1 形成正确的创新观念

经济的发展推动时代的快速发展，为了适应时代要求，教育工作者需要根据实际情况，调整教育发展的方向，对教育工作中遇到的问题及时解决。长此以往，创新才有适合生长的土壤。通过长期的调研和实践认识到，创新能力的培养对于教育的发展是相当重要的。但相关调查表明，仍然有大量小学体育教师的创新能力有待提升。这部分小学体育教师普遍存在的问题是：没有创新体育教学方式，还在使用传统“填鸭式”的模式进行教学，这部分体育教师的教育理念就是教学生体育锻炼就可以了，但是他们忽略了教学中的“学”字，而这个字的含义是学会。众所周知，教学是双向的，学生并没有学会知识，因此这样的教学工作是无效的。面对这个问题，需要意识到构建小学教师的创新能力任重而道远。首先，需要小学体育教师意识到构建创新能力的重要性，然后强化自身的创新理论，最后把理论知识和实际教学结合在一起，并服务于教学。

2.2 增强理论知识

在信息大爆炸的今天，信息量越来越大，小学体育教师需要快速对已知的信息进行筛选，丰富理论知识，提高探究能力。对小学体育教师而言，提高探究能力，对于提升自身能力和更好的教育学生是很重要的。随着信息化在体育中的渗透，体育的实践和理论朝着合理化的方向迅速发展，且为了适应时代的发展，体育知识的更新速度也在迅速进行，所以小学体育教师必须拓展体育知识的学习范围，努力学习更多的理论知识，并及时把学到的知识和实践紧密地联系在一起。

根据相关研究发现，虽然进行了长期的小学体育教学改革，但是现在中国的小学体育教师理论知识的积累普遍较少，且水平不高。有研究显示，有60%的小学体育教师在理论知识大比评中得分低于60 分，导致这个情况最主要的原因是这些小学体育教师认为作为一线的教育工作者，不需要进行理论知识的积累。但是，从事过教育工作的人都知道，没有理论就无法指导实践，所以理论知识对于一线教学工作非常重要，因此，成为一个合格的小学体育教师，具备丰富的理论知识是一个很重要的条件。因为教学工作和理论知识的关系是相互作用、相互依靠的。小学体育教师通过对理论知识的认真学习，把好的想法应用到实践中，而在实践中遇到的问题，懂得用理论知识找到解决问题的方法，这样就可以很好地把理论和实践相结合。因此，小学体育教师在体育教学中需要进行大量的知识积累，进一步提升创新能力。

2.3 获得知识的能力

现代心理学指出，能力直接影响活动效率，是使活动可以顺利进行的心理特征，即人的心理条件直接决定了一个人是否愿意完成任务。虽然遗传天分是决定人完成任务的先天性条件，但后天的积累、努力学习以及认真做事的态度是决定完成任务的最重要条件。能力是一个人知识储备和社会实践的体现。因此，小学体育教师加强知识的储备，拓展学习的渠道，认真学习理论知识以及用心教学，把学习的理论知识应用到教学实践中，才有可能提高自己的创新能力。

2.3.1 创新性思维能力创新性思维能力是创造性思维能力中的重要一员，它是人类思维的最高级，也是思维能力的灵魂。创新性思维能力由联想思维能力、抓住灵感的能力、多向思维能力以及想象力共同构成。（1）联想思维能力。所谓联想思维能力就是从一件事物的现象、动作、语言或者特点联想其他事物对应的现象、动作、语言以及特点，即经过一件事物的触发想起和它有关联的其他事物，故联想思维的作用就是给创新性思维的发展提供养分，让创新性思维在联想思维的养分中更好地发展。小学体育教师具备这种能力，可以提高工作效率，如小学体育教在了解到国家经过调查发现夜跑可以提高学生的身体素质，就可以向学校建议，晚饭后住校的学生可以适度、实时地进行夜跑，从而提高小学生的身体素质。（2）抓住灵感的能力。所谓的灵感就是对于一个突发的事件，可以迅速抓住事情的本质和源头，并立刻给出解决问题的方法和策略。而抓住灵感的能力是指对于瞬间来临的灵感及时抓住，并且及时把这个灵感运用在实践中，这个过程往往非常快，转瞬即逝，但是一旦抓住，抓住灵感的能力就会让创新能力得到迅速的提升。笔者认为，这是创造性思维中最难的一种能力，也是相当重要的能力。对于小学体育教师而言，可能偶然有一个很好的应对小升初考试的想法，如能很快记录下来，学生就可以受益，这就是抓住灵感的能力，以此帮助小学体育教师更好地开展工作。（3）多向思维能力。所谓多向思维能力就是从多方面、多视角思考问题的能力。因为从不同的角度和方面思考问题，可以产生更多的灵感、想法和结论，所以这也是创造性思维中非常重要的一点，但是这样思维方式的转变是需要进行长期培养的。在培养多项思维能力的时候，首先要有全局的观念，从一个中心点出发，找到这个中心最主要的方面，之后分别思考其他方面。例如，小学体育教师在面对小学生体考工作时，首先要明确体考有2个项目即跳远和800 m 跑，之后针对提高学生立定跳远的能力，可以通过收腹跳、蛙跳或教会学生脚落地时脚向前跨等方案。这就是多向思维能力作用于小学体育教师创新能力的实践。（4）想象力。根据调研得知，很多小学体育教师在教学上取得的丰硕成果多来自于丰富的想象力。小学体育教师在一线体育教学活动中，不断进行“提出问题，分析问题，解决问题”的思维模式，是想象力的来源。丰富的联想能力是想象力产生的土壤。例如，有的小学体育教师不理解为什么有的学校对学生进行立定跳远训练时，需要练习向前跨的能力，但经过分析和想象，这些小学体育教师理解了其中的道理，这个动作的练习就好比老鹰的爪子一样，想要快速精准地抓住猎物，只有腿和地面形成一个小于90°的角，才可以落得更远。

2.3.2 观察能力观察是个性化和感性化的行为。所有工作开展的前提就是观察。通过认真的观察，可以透过现象看到本质。培养小学体育教师的创新思维能力，观察能力有两点。（1）敏锐的感知力。敏锐的感知力是指对发生的事物可以很快地感知到，尤其是对大部分人很难感知到的事物，如有的小学体育教师可以根据学生的跑步速度感知学生的步幅，进而感受学生的身体状况。（2）犀利的洞察力。犀利的洞察力就是透过现象看本质的能力，这个能力可以通过事物的多层面看到事物的本质，如有的小学体育教师可以根据学生因为过度运动出现的抽筋情况，判断出学生可能是肌肉过度紧张出现的抽筋，甚至可以知道具体是什么肌肉出现的紧张。