新时期下初中数学课堂教学有效性的研究

车礼荣

摘 要：随着教育改革的深入发展，有效教学的思想已逐渐运用于课堂活动之中。数学作为初中生在认知发展阶段知识学习的基础学科，对学生的计算能力、思维建设、逻辑推理等方面具有十分重要的影响。然而，在实际的教学开展中，大多数教师缺乏有效的组织手段和引导方法，导致学生在数学概念的理解和吸收上存在问题，影响其课堂学习的质量。因此，本文作者结合自身教学经验，对新时期下初中数学课堂教学的有效性展开研究。

关键词：初中数学;课堂教学;有效教学

数学是一门逻辑性较强的基础学科，对于正处在青春期的初中生来说，其抽象的数学概念、复杂的运算公式因缺乏有效的引导方法，导致学生的学习效果和计算能力始终得不到有效提升。同时，部分教师缺乏对学生个体差异化的组织引导，进而加剧学生在数学知识学习中的消极情绪，最终影响其学生的主体发展。因此，本文从生活事例、课堂问题、小组合作三个方面出发对此进行探究。

一、结合生活事例，增强学生数学感知

数学知识大多来源于日常生活之中，将生活中的具体事例或案例导入到课堂活动之中，不仅能激发学生对生活现象的探索兴趣，还能增强学生的数学感知能力，培养学生自主学习、善于观察的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以结合教材内容，引入生活事例，以学生所熟悉的生活案例为依托，引发学生对数学知识的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，营造学生的学习环境和探究氛围，这对有效课堂的主体构建起到积极作用。

例如：在“正数和负数”的教学中，为了使学生了解正数、负数的数学概念，理解数0表示量的意义，进一步使学生体会到数学符号与对应的思想，对此，我利用多媒体投影技术，将生活经常见到关于正数、负数的使用案例导入其中，如天气预报、地理海拔、质量标准、比赛排名等，使学生在生动形象的数字场景中感知正数、负数的数量意义，加深对其概念的理解。同时，还引入生活中与正负数运用相关的问题情境，如昨天的天气温度为-3～3℃，它的确切含义是什么？当天的温差是多少？通过生活案例和场景的引入，不仅能调动学生对课堂互动的参与兴趣，还能提高学生对数学概念的认知能力，提高学生的课堂效果。

二、巧设课堂问题，巩固学生学习基础

课堂问题往往能有效检验学生的听课状态和学习质量，并对学生的课堂基础起到巩固、提升的作用。此外，教师可以根据学生对问题的回答情况，实时掌握学生的课堂动态，了解学生学习问题，从而在下一步教学实施中做好准备工作。因此，在数学课堂互动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设计课堂问题，把握问题内容的质量，确保学生的思维探究性和有效性，避免超纲、低效等现象，从而达到提质巩基的设问目的。

例如：在“有理数的乘除法”的教学中，考虑到学生已基本了解有理数乘法、除法的运算法则，为了检验学生的学习效果和运算能力，我根据学生的学情基础，设置不同的课堂问题：

1、计算题

2、红星学习小组共有四名同学，在本次数学考试中分别取得了83.5、82、81.5、73的分数，请问，这四名同学的平均分是多少？最低分比平均分低多少分？

3、如果一个数的绝对值与这个数的商等于-1，则这个数是_____。（正数/负数/非正/非负）

通过对不同题型、不同内容的灵活设计，不仅能有效检验学生对有理数乘除法的学习效果，还能锻炼学生的计算能力，打牢学生的课堂基础。

三、开展小组合作，促进学生整体发展

在数学知识的学习活动中，因家庭因素、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象，如概念理解不透、公式掌握不牢等，严重影响学生的学习效果和课堂质量。同时，教师如不采取有效的引导策略，将会使学生的心理活动产生厌烦、抵触等不良情绪，影响其健康发展。因此，在数学课堂活动中，教师应注重学生的个体发展，尊重学生差异化现象，及时调整教学策略，以此来满足不同层次、不同阶段的学情需求，实现其共同发展的目标。

例如：在“整式的加减”的教学中，考虑到学生个体差异化现象，我对此及时调整教学策略，并以小组合作的方式展开教学互动，让学生在合作学习的过程中，提高自身的学习基础和认知能力。此外，我还针对各学习小组的实际情况，设置相应的探究问题，如“单项式的和是______”“把（a-b）看作一个整体，合并同类项7（a-b）-3（a-b）-2（a-b）=_____”等问题，以此来促进学生整体水平的发展。

综上所述，通过对生活事例的引入、课堂问题的设计、小组合作的开展，不仅使学生的学习兴趣和感知能力得到提升，还使学生的学习质量和计算能力得到加强，有助于打牢学生的发展基础。同时，注重学生个体的学情状态，采取积极有效的组织形式，使学生在相互学习、合作探究的过程中，促进其整体水平的发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的教育本质出发，不断创新教学形式、优化学习内容，从而为学生的健康成长打下坚实基礎。

参考文献

[1] 李亚清.新课程理念下初中数学有效教学行为的优化途径分析[J].数学大世界（中旬版），2017（10）：29-29.

[2] 张传娣.新课程标准下初中数学有效教学对策研究[J].数理化解题研究：初中版，2017（5）：20-20.