信息化教学技术在技师学院英语教学中的应用分析

王千千

一、 引言

为提升技师学院英语教学效率，不仅要使用先进的教学思想及教学理念进行指导教学，还要运用信息化教学技术和手段提高教学效率。 将信息化教学技术与技师学院英语教学相结合，更改传统的教学模式，为学生提供学习工具，以此调动学生的积极性。 随着信息技术与英语教学的深度融合，形成信息化的新教学模式，让学生在课余时间能够运用信息化教学技术进行自主学习，不断提高自身的英语能力。 因此，探讨信息化教学技术在技师学院英语教学中的应用与方法，对促进学生学习英语及教师教学质量方面具有十分重要的意义。

二、 信息化技术在技师学院英语教学中的运用原则

在技师学院英语课堂教学过程中，要将理论教育与实践教育充分融合在一起。 在信息化教学过程中，一定要遵守以下几个原则。

(一）信息化教学技术的运用应方便学生理解

在技师学院英语教学中，技师学院学生的英语词汇量不是特别多。 教师应用信息化教学方式可以让学生对课本上的英语词句理解更加清晰。 教师在开展英语教学课堂时，要让学生的学习环境更加丰富多样，视觉感官更加立体，教师的教学形式也更加丰富有趣，让课堂教学更加高效。 但信息化教学不能只想着如何让教材内容呈现多样，导致教材本质上的理解难度发生变化。 如若不能从根本上降低学生对英语教材的理解难度，那么采用该技术进行教学并没有帮助学生提高课堂上的积极性与英语能力，也没有解决目前英语课堂教学的现状。

(二）信息化教学技术在技师学院英语教学运用中应主次分明

在英语课堂教学中，利用信息化教学将教材内容呈现得更加丰富多彩、生动有趣，不断地提高学生学习英语的能力。 在使用该技术开展教学时，教师要避免学生只将注意力放在教学课件上，因此忽视英语的本质学习。 课件生动有趣可能会导致学生对教学内容不够专注，进而影响英语学习效果。 如果教师在英语教学前没有做好主次分明，那么会导致学生的英语能力无法提高，甚至对学生学习英语产生影响。

(三）信息化教学技术在技师学院英语教学中应易于操作

随着信息技术的不断发展，信息化教学技术也在不断提高，但教师在应用信息化教学时操作水平并未提高。 该教学技术水平提升需要一定的时间，大部分教师都需要在课堂教学中逐渐提升。 因此，教师在采用该技术开展教学时，要根据自身的实际情况，选取适合的教学方案进行授课，以最大限度遵循易于操作的原则。 教师不能为了课件新颖而忽略自身对信息技术的操作能力，导致课堂教学无法顺利开展。 教师要知道信息化教学技术只是英语课堂教学的辅助工具，不要因为自身能力不足使该教学技术失去原有的使用意义。

三、 信息化教学在技师学院英语教学中存在的问题

(一）教师信息化教学能力不足

信息化教学技术要求对教师、学生角色及教学过程进行改革，建立适应现代教育理念的新教学模式。多数技师学院英语教师能力不足，主要表现在信息化教学技术运用不佳，欠缺基础教学能力。 对信息资源整合能力欠缺，无法将获取的信息资源运用到英语教学中。 信息化教学能力不足，不能有效的运用新型学习方法，如研究学习、协作学习、任务驱动学习等。 技师学院会在学生专业技能及动手方面投入很多精力，会安排学生进行实践课程，但却忽略了英语学科是成为复合型人才必不可少的重要因素。 目前很多学校都没有安装多媒体教学器材，有的学校即使安装器材，但由于教师能力不足无法将其功能得到发挥，所以在课堂教学中大多数都是采用最传统的方式达成，比如英语听力，基本是教师通过读来完成的，因此导致学生学习的兴趣、主动性和积极性都不高。

(二）教师教学方法单一

因学生在英语方面基础知识薄弱以及英语教学内容较多，教师在课堂上不但要给学生复习旧知识，而且要讲解课堂新知识，但课堂时间有限，教师自然而然会将课堂教学变成枯燥乏味的知识灌输课堂。 大家都知道学校在每一学年的招生中，都会选择成绩好、综合能力高的学生。 然而学生们夜以继日读书都希望可以进入重点学校。 最后，那些成绩不够理想，分数很低的学生就选择来到技师学院。 所以这些学生的英语基础知识比较差，主要是英语语音、单词记得太少，一段简短的英语短文无法连贯地阅读。 在这种情况下如果仍然采用传统的教学模式和方法，技师学院学生在学习英语的过程中将会非常困难，很难跟上教学进度。 这种教学方式导致学生参与度不高、学生听不懂、课堂氛围沉重、体现不出学生主体位置，使学生学习意识不断降低，积极性逐渐耗尽，导致教学效率低下，难以实现理想的教学效果。

(三）对信息化教育技术应用的重视程度不够

由于教师对信息化教学的重视程度不够，再加上教学任务十分繁重、个人技术水平不足等，大多数教师都不愿主动参与到信息化教学实践中来。 教师在课堂上应用幻灯片进行授课，目的是为了代替板书，可以增加课堂讲解知识。 相关调查报告显示，教师与学生认为实施信息化教学的主要障碍是“学校支持混合教学的条件限制”及“各类信息化教学先进教学资源过少”。 大部分教师受传统教育影响、奖惩机制及监督机制不完善等诸多因素影响，认识不到信息化教学的重要性和必要性，不了解信息化教学的意义，进而导致信息化教学技术在课堂教学中使用率不高。

(四）课程设置传统导致学生缺乏学习兴趣

近年来，我国对课堂改革方面十分重视，对技师学院英语课本内容进行更改，但很多技师学院英语教师在教学中依旧使用传统的教学方法来开展教学，并没有运用信息化教学技术来搜索并整理课外优质的教学资源。 很多教师都没有及时更新备课内容，没有扩大英语知识的学习范围，教学方式过于传统，使教学课堂十分古板无趣，学习内容乏味。 这样的教学方式导致学生在学习时没有一点兴趣与热情，课堂上的注意力不够集中，使学生的学习效果不佳，在英语能力方面比较薄弱。

(五）技师学院学生学习基础差，缺乏自主学习能力

大多数技师学院学生都希望通过学习可以在步入社会时获得一份工作。 学生在英语方面词汇量掌握十分匮乏，并且在学习上欠缺积极性与主动性。 教师在面对这种情况时，通常是采用降低英语学习难度，减少学习知识量的方法，并且希望在教学时能够实现教多少会多少的学习效果。 但这样的教学方式并不会取得良好的学习成效，导致学生在学习中欠缺学习的主动性，技师学院英语课程的设立是为了丰富学生的技能，可最终却变成学生应付考试的基础科目。

四、 提高信息化在技师学院英语教学中应用分析

(一）增强技师学院英语教师队伍信息化水平

要想充分发挥信息化技术在技师学院英语教学中的有效应用。 首先要提高教师对计算机教学技术的应用水准，其次是提高教师应用该技术的基本素质，熟练地使用计算机进行教学，对教学过程中出现的问题能够及时解决。 教师要保持学习初心不断丰富自身知识储备，更改传统教学方式提高教学效率。 在熟练应用信息化教学技术下用心传授知识，对教材进行分析钻研，根据每个学生学习情况因材施教，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还能提升学生英语能力。 例如英语单词是学好英语学科关键与前提，同时也是让学生非常头疼的地方。 英语的课本内容中包含很多比较复杂并且非常难记的单词，由于大部分英语教师受传统教育模式和应试教育理念的影响，都在采用“死记硬背”的方式让学生学习和背诵。 而信息化教学技术的出现，可以帮助学生快速的理解和背诵英语单词。 为了让技师学院学生快速地记住英语单词，教师可以将完整的单词分成各种意思的小段落单词，然后再将这些单词合成一句，这样一来可以帮助学生更好地理解和背诵单词。 在课堂教学期间，教师利用信息化教学技术一方面可以节约课堂时间提高课堂效率，另一方面可以提升自身的业务素养及教学水平。

(二）传统教学方式与信息化教学手段相融合

将信息化教学方式与传统化教学方式相结合。 过于依赖信息化教学会导致课堂内容失衡，而单一沿用传统式“你问我答”教学方式，不利于技师学院学生对学习英语的积极性及创新性，只有将两种教学方式进行融合，合理利用信息化技术教学进行辅助教学，充分发挥信息化教学在传统教学中的应用效果，使课堂更加丰富多彩。 教学前期需要教师提前备课，做好一系列准备工作。 比如，在课堂上教师可以通过AI 语音软件和课前输入的答案，解决学生英语会读不会说的问题。 学生打开平台中智能对话模式，根据自身学习情况与英语水平选择难易模式，打开智能人机模拟对话功能，用来练习英语口语的表达。 当学生选择比较难的模式时，要理解系统提出的问题并独立思考、作答。而标准模式下，系统会通过疑问方式进行提问，并给出答案选项，降低问题难度，学生只需要了解问题并找到解题答案既可，不需要独立思考回答。 等学生熟悉标准模式后，再挑战比较难的模式，学生在英语学习中要循序渐进，不能操之过急。

(三）转变教学理念，加强信息化教学重视度

虽然多数教师具备信息化教学思维，但专业素质高低不同，信息化教学能力不足，导致学校及教师对信息化教学重视不够。 学校可以为教师建立奖惩机制，对其进行教学监督。 结合教学目标，利用多媒体创设情境，加强学生对英语的学习兴趣。 教师应进行专业的信息化教学技术培训，例如学校可以建立信息化教师培训网站，在课余时间可以在教师培训网站自主学习相关教学技能，从而提升教师的信息化教学能力，教师在提升教学能力时会发现信息化教学技术对改善传统教学的重要性。

(四）信息化教学技术的合理运用能诱发学生的英语学习兴趣

大多数技师学院学生在英语方面的能力比较薄弱，导致学生在英语课堂上缺少热情与学习兴趣，甚至在课堂上经常出现学习注意力不集中的情况，这也是很多教师面临的共同难题。 在这种教学环境下，要想提升英语教学的水准，就需要教师通过一定的教学手段与方法来激发学生对英语课堂的兴趣与热情。 由于信息化教学技术可以使教材内容变得更加丰富有趣，让学生追求新奇的心理得到满足。 通过使用该教学技术，在课堂教学时放映图文并茂及声像兼备的幻灯片，而幻灯片主要内容是结合英语教材而衍生的新奇内容，学生在观看时可以结合自身经历，对学习内容表达自己的见解。 从使用幻灯片开展教学效果来看，大部分的学生都比较喜欢这种教学方式，这也表明信息化教学在激发学生英语学生兴趣方面非常有效。 只有让学生对英语课堂感兴趣，才能让学生在英语课堂上集中注意力，进而提高学生英语沟通方面的能力。

(五）提升学生自主学习能力

学生在学习过程中要有自主学习的积极性与主动性，才能让学生的自主学习能力有所提升，使教师在课堂上的主体地位有所改变，而学生的主体地位有所提升。 只有不断地引导学生进行自主学习，才能挖掘学生在学习方面的潜力与兴趣。 而信息化教学技术与技师学院传统教学模式相结合，为学生进行自主学习提供更多的机会与资源。 学生想要学习时不用考虑学习的时间、地点和空间，只要想自主学习，就可以利用信息技术进行学习与复习，让学生可以在知识的海洋里不断学习与探索。 传统的教学模式可以确保学生的成绩与分数，满足应试教育下对人才的基本需求。 但技师学院要综合考虑学生在未来的发展，因此信息化教学技术与技师学院传统教学模式相结合是提升学生自主学习能力和未来发展的必然需求。

五、 结语

在我国信息化技术不断发展的前提下，将信息化教学技术应用到技师学院英语教学中是技师学院发展的必经之路。 因此需要英语教师在信息教学技术上不断地提高自身的技术水准及与英语课程有关的教学能力。 教师能力不断提升可以有效提高英语教学的整体质量，使该教学技术在英语课堂教学过程当中起到重要作用，不断地更新教学模式。 技师学院英语教育在信息教学技术的支持下可以帮助学生的英语能力不断提升，培养学生学习英语的兴趣，对学生日后的英语学习奠定基础，使学生的英语能力不断提升。 技师学院英语教师应把握时机，对信息化教学技术不断地进行学习与探索，提高自身信息化教学水平及学生学习英语的积极性与主动性，从而取得更优质、更高效的教学效果。