绘本阅读中幼儿的个性化阅读开展策略

王惠萍

在幼儿阅读教学当中，教师可以尝试着引入绘本阅读来实施幼儿个性化阅读策略，保证孩子们可以接触到更加丰富有趣的阅读素材，进而对于阅读活动保持较高的学习热情，依照幼儿教师指导不断提升自我阅读能力，形成良好阅读习惯。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在幼儿个性化阅读教学当中应用绘本，培养学生良好的阅读能力。

一、注重环境搭建，巧妙应用绘本

环境对于一个人的影响是十分巨大的。幼儿教师在开展个性化绘本阅读策略的时候，也应当注重环境的搭建，尽可能的为学生搭建优越的阅读环境，以此来激发学生阅读主动性。绘本与书籍之间最大的差异就是绘本利用精炼的语言以及鲜艳的图画将故事展现出来，对于孩子们而言，这样更具象化的阅读方式，更符合其理解能力。所以，教师应当充分探究绘本对阅读的意义，来创造阅读环境，在环境的影响下，孩子阅读欲望会更强烈地激发出来。

在平时的幼儿阅读教学活动当中，教师需要给与孩子们更多的鼓励与安慰，帮助幼儿树立起独立阅读绘本的自信心，从而孩子们才能够主动展开阅读活动，并且在阅读当中遇到阅读困难尝试通过自己的努力解决问题。而教师还需要与幼儿家长之间进行沟通，要求家长积极配合教师在家中为孩子搭建家庭阅读氛围，回到家中孩子在家长陪伴下阅读绘本，提升阅读能力。教师在搭建环境的时候，不仅仅要注重阅读氛围的营造，而且还要搭建舒适的物理环境。教师应当极力创造一个光照足够、安全而且通风状况良好的独立环境，有条件的幼儿园最好开辟特定的绘本阅读角，并为孩子划分固定时间，让孩子们能够在安静舒适的阅读环境下进行绘本阅读。

二、引导主动阅读，巧妙应用绘本

任何教学活动都需要教师与学生之间的良好配合，教师单方面的教学如果没有孩子们反馈，也无法有针对性地做出阅读教学策略更改。所以，教师需要引导孩子们主动阅读绘本，让幼儿自行发现绘本乐趣所在。正所谓“兴趣是学生最好的老师”，教师在进行幼儿个性化阅读策略制定时务必要以幼儿个体需求为教学中心目标，按照孩子们的兴趣爱好选择绘本，保证孩子们能够对于绘本有浓厚的兴趣。综合考虑幼儿特点，幼儿教师最好挑选一些图文并茂的书籍，孩子们倾向于阅读色彩鲜艳的绘本，自然也就对色彩缤纷的世界进一步加以了解。

教师可以引导孩子们开展互助阅读，让每一个幼儿都有其他孩子进行自身阅读绘本感受的分享，每个幼儿阅读到生动、形象、有趣的绘本以后，会感受到十足的愉悦之情，并且会很急切的希望能够有他们理解自己的感受。在教师引导下，幼儿可以在互助阅读活动当中尝试着与其他幼儿交流阅读绘本感受，将自己所阅读绘本推荐给其他人。在这个过程之中，幼儿也能够享受到更多的乐趣，在相互交流讨论当中，他们对于绘本的理解能力也会增强。孩子们品尝到了互助阅读的甜头以后，也会自发地在绘本阅读当中与别人分享。

三、培养阅读习惯，巧妙应用绘本

良好的阅读习惯往往能够让孩子在今后拥有更优秀的发展。所以，在幼儿阅读教学当中，教师需要重视对于幼儿阅读习惯的培养。在这个过程当中，幼儿教学需要充分发挥自身引导者的作用，做好绘本选择、筛选工作，孩子们自身辨别是非能力不强，教师有责任、有义务将那些对于幼儿未来发展无益处、甚至是有害的读物完全隔离，依照孩子心理特点以及理解能力水平进行绘本甄别。教师通过对绘本的精心选择而培养幼儿良好阅读习惯，保证孩子们能够在教师帮助和指导下接触到最优质的幼儿读物，在阅读当中接触到丰富多彩的世界，并渴望能够接触到更多的绘本，主动找寻绘本提升自我文学储备量。

教师在培养学生阅读习惯的时候，应当首先教会学生们如何翻书。很多孩子在阅读绘本的时候都只看图片，对于色泽鲜艳的图片更是会投入极大的关注度。但是，要想提升幼儿阅读能力，孩子们就不能在阅读绘本的时候将大部分注意力放置在图片上面。其实在绘本图书当中，很多细节都有主题之间有着紧密的联系，教师要引导学生养成观看图片的同时注意文字描述的良好阅读习惯。当善于从细节当中丰富故事内容，他们也会发现绘本更具趣味性的一面，对绘本所涉及到的故事理解更加深入。另外，教师还应当培养幼儿长时间阅读的习惯，要求孩子们有规律、有目标地进行绘本阅读，每次尽量完成一个或者多个章节的阅读，这样的阅读方式更有条理，孩子们在今后无论是阅读绘本还是书籍的时候，都会习惯性地完成阅读以后再做其他事情，提升自我专注力。

总而言之，在绘本阅读当中，教师应当不断改进阅读教学方阵，制定更加符合幼儿接受能力和阅读能力的个性化阅读策略，不断激发孩子们的阅读主动性，确保孩子们能够带着浓厚的兴趣认真进行绘本阅读与探讨，逐渐养成良好的阅读习惯和较强的阅读理解能力。