陶行知教育理念下的小学高年级英语写作教学

李 怡

“求真创造，爱满天下”是陶行知先生教育思想之灵魂，包含着对学生无限的赏识、关爱、尊重与信任，它昭示着教师以一种大爱的情怀投入到教学中去，让学生在知识的学习中获得个性的尊重、人格的发展和精神的营养。对于教育者来说亦是如此，在小学英语教学的过程中，教师要秉承着以爱为主的教师职业素养，对学生要充满爱心，以学生为学习的主体，根据学生的实际学习状况来做出合适的教学策略，只有这样学生才能够在学习的过程中感受到英语这门语言所带来的温度和魅力所在，在这样的状态之下，学生才能够有效的投入到实际的学习中去，发挥出学生的学习潜力，提高自己的学习效率，从而有效的发挥学习的主体地位，创造性的提高自己的英语写作能力。

一、关怀学生的情感

写作是一件需要累积情感经验的一门学课，学生仅仅凭借高超的写作技巧或者是枯燥乏味的长篇大论是很难得到高分的。无论是什么形式的文学体裁，细腻的情感体验才是文章的中心，因此，教师在对学生英语写作的教学过程中需要重视学生的情感体验，将其运用到学生的写作中去，有效的提高写作的质量。尤其是对于小学高年级的学生来说，他们的情感体验相比低年级来说会感受更加深刻细腻，学生能够将其成熟的运用到自己的实际写作中去，从而优化自己的写作结构，提高写作的能力。

例如，教师根据即将到来的六一儿童节为主题，让学生围绕这个节日来写作，由于这个节日是学生们的节日，学生作为这个节日的主体具有丰富的情感体验，能够有效的联想到很多与节日有关的事物。首先，教师通过提问的方式让学生能够用口语化的形式说出自己最印象深刻的关于这个节日的相关事物，有的学生会想到联欢晚会、糖果、舞蹈、音乐等等，教师将学生说出的事件写在黑板上进行归纳总结；其次，教师让学生尝试着将这些关键词翻译成英语，教师进行补充。在翻译完成之后教师让学生试着先拟草稿，把大致的作文结构概述出来；最后，教师让学生正式写作，并且对学生作文中出现的问题做出详细的解析，帮助学生改正错误，提高写作水平。

二、调动学生生活经验

英语写作的构成要素不仅仅是词汇和语法这些必要因素。教师需要结合学生的实际生活经验来作为写作的素材，丰富作文的内容，有效的帮助学生创作出个性化的作文，而不是千篇一律的流水文。陶行知的教学做合一的教育理念亦是如此，写作不能仅仅停留在理论知识的表面现象上，需要作用于实际的生活事件才能够创造出不一样的色彩。因此，教师需要培养学生在生活中的观察能力和洞悉能力，有效的扩充学生的写作素材。

例如，教师在布置一篇和种花有关的作文题材时，教师首先考虑的就是让学生能够回顾自己生活中的相关经历，帮助学生寻找素材。首先，教师提示学生关于种花的一些相关的步骤和维护，帮助学生能够根据自己的相关经历来作为写作的素材。之后，教师再让学生自行进行写作并且评析。这样的方式能够有效的帮助学生牢固相似题材的学习内容，从而在下次遇到类似的主题时能够举一反三。

三、更新教师的教育理念

在传统的教学理念中，教师的教学理念存在一定的误区，过于重视教师的主导地位，而忽视了学生的学习主体地位。每一个学生都是有自己独特的学习方式和学习潜能的，教师需要和学生一起学习进步，不断的充实自己，以正确的教学态度和理念去对待学生。教师需要变传统的被动灌输式教育为积极主动的合作性教学方式，让学生能够愿意主动的和教师进行沟通交流，共同探索学习，调动学生的学习积极性，最大程度的调动学生的积极性和创造性。

例如，教师在进行上课提问学生问题的时候让学生举手然后坐着回答问题，有时候教师也会让学生们把课桌围在一起和学生一起探索问题，把学生作为学习的合作者，和学生建立良好的师生关系，有效的帮助学生提高学习的积极性和参与性，教师常常会找一些新颖有趣的写作主题来让学生进行写作，调动学生写作的积极性和创造性的思维探索。

四、总结

陶行知的一生都奉献给了教育行业，他独特的教学理论为一代又一代的教师提供了教学参考，使我们受益无穷。他提出生活即是教育，鼓励教师多在生活事件中获取教学的契机，让学生能够在生活的土壤中汲取营养奋力生长，体会到生活中所蕴含的相关知识，从而作用于实际的学习运用中去。他还提出，教师需要用合理的方式最大程度的保存学生的创造能力和学习的潜力，用爱和关怀去陪伴学生成长，让学生能够在轻松愉快的学习环境下快乐的学习、成长，教师需要秉承教学做合一的教学理论，有效的帮助学生将理论知识和实践知识相融合，从而积累学生的写作素材，提高学生的写作能力和效率。对于小学阶段学生的英语写作能力的培养，教师需要帮助学生树立正确学习态度，能够调动学生的学习兴趣，从而全身心的投入，有效的提高自己的写作能力。