基于文化自信导向的高校英语教学改革探究

范静 邹霞

一、引言

近年来，在全球化背景下，世界各国的政治、经济、文化交流增加，除了经济、军事方面的硬实力外，文化软实力成为决定一个国家国际影响力的重要因素。在文化多元化背景下，当代大学生接受多方文化熏陶，价值观念呈现多元化，部分学生受到个人主义、享乐主义等不良思想的影响，存在双重价值评判标准，社会责任感缺失，还有部分大学生在接触西方文化后，存在盲目崇拜西方文化的思想，这对于我国文化的传承与发展是极为不利的。随着社会主义发展步入全新的阶段，我国应该坚持文化自信，努力实现中华文化的伟大复兴。在这一理念指导下，高校应该基于文化自信导向展开英语教学改革，创新教学内容与教学方式，让学生在学习英语知识的过程中，正视中西方文化差异，用英语去学习西方文化知识，用英语去传播中华文化，提升学生的跨文化交际能力。

二、高校英语教学培养学生文化自信的意义分析

所谓文化自信，是指一个国家、一个民族对于自身文化持有的肯定态度，是对于文化生命力及其价值所展现出来的自信心。文化是一个国家、一个民族的根，它所传递的，不仅仅是一种文化渊源，更多的是一个国家、一个民族在漫长的发展过程中表现出的精神力量和发展软实力，没有文化自信，遑论文化繁荣发展。青年是国家发展的后备军，大学生是关系国家未来发展的中坚力量，要想推动国家的繁荣发展，实现中华文化的伟大复兴，就必须培养大学生的文化自信，提升其文化意识、文化素养，培养其爱国精神与爱国主义情怀。当大学生群体普遍拥有文化自信意识，必将产生蓬勃的精神力量，这种力量会辐射到大学生所从事的各个领域的实践活动中，全面发挥文化的影响力，推动我国经济迅速发展。

(一)借助英语传播中国文化

高校英语教学的基础任务是让学生掌握更多的英语词汇、语法等基础知识，提升学生的听说读写译能力，让学生能够顺利通过学校英语考试及英语四六级等级考试；而更深层次的教学目标，则是让学生通过学习英语知识，借助这门语言了解西方文化，对比分析中西方文化差异，提升学生的文化自信力，用英语去传播中国文化，促进中西方文化交流。全球化背景下，英语成为国际通用语言，是当前世界人民正在广泛学习的语言形式。通过英语，可以了解到更多不同于中国文化的文化知识；通过英语，能够更好地宣扬中华传统文化，展示中国文化的魅力。基于这一理念，在高校英语教学中，应该基于文化自信导向展开教学改革，将传统文化融入英语课程，丰富英语教学内涵，增加学生对于传统文化的了解，积极承担传统文化传播者的角色，让更多的人了解中国文化，爱上中国文化，不断提升我国国民的文化自信心。

(二)提升大学生的文化素养

中华文化历史悠久，源远流长，是中华民族繁衍发展了几千年的文化结晶，记录着我国精神文明的发展历程，展现出我国人民的精神面貌，充分了解我国传统文化后，民族自豪感将油然而生。在高校的教育体系中，英语是一门承担着极为重要的文化传输功能的学科，以培养学生文化自信为导向，将传统优秀文化融入英语学科教育中，能够拓宽学生的视野，让学生充分了解到我国的传统文化，提升文化素养，树立文化自信，借助于所学的英语知识，将中华传统优秀文化向全世界传播。另外，就高校英语教学来说，培养学生的文化自信，能够充分展现出英语教学的人文性，借助传统母语文化去弥补英语教学中文化内涵的不足，让学生在学习英语知识的过程中，借助中西方文化的转换，更好地了解西方文化，同时感受到我国优秀传统文化的内涵与价值，提升其文化水平与文化素养。

三、基于文化自信导向的高校英语教学改革策略分析

当前，高校英语教学不只是理论知识的教学，让学生掌握英语基础知识与技能，还包括跨文化教学，指导学生灵活应用所学知识去了解西方文化，包括西方国家的政治、经济、历史、地理等文化知识。在这一过程中，学生开始了解西方文化，如若学生对于传统文化认知有限，将难以理性地看待本土文化与外来文化间的关系，产生崇洋媚外的心理。学生在无法理解我国文化内涵与思想精神的情况下，将缺乏文化自信，这对于我国的发展是极为不利的。为了改变这一情况，急需展开教学改革，变革高校英语教学内容与方法，创新教学模式，具体改革策略如下:

(一)推动英语教学与跨文化教学的有机融合

基于文化自信导向展开高校英语教学改革时，最关键的是推动英语教学与跨文化教学的有机融合。将中华传统优秀文化融入英语教学，推动学生对于中国文化的了解和认知，提升学生文化修养。借助中国文化了解西方文化，提升学生的文化自信力，鼓励学生应用英语去传播中国文化，成为中国文化在世界舞台上的发言人。

以英语词汇教学为例，每个词汇除了字面的意义外，还拥有深厚的文化内涵，由于中西方文化上的差异，相同概念的词汇所表达的内涵是不同的。比如词汇“magpie”，是指“喜鹊”。在中国，“喜鹊”代表吉利、好运；而在西方，“magpie means nagging or repetitive”，意为“唠叨、啰唆”，所以如果看到句子“He was fond of talking that his colleagues nicknamed him ‘magpie’”，应该理解为这个人叽叽喳喳跟“麻雀”一样，这样比较符合中国文化领域的认知。在高校英语教学改革中，应该调整教材内容，适当融入中华传统文化，目前有些版本的英语教材增加了“Reading Across Cultures”环节，但涉及中国文化的内容较少，需要重新编纂，或者由教师增添一些相关的中国文化内容，比如增添中国传统优秀文化相关文章作为阅读材料，增加中国文化相关的演讲、辩论作为视听材料，以中国传统文化、民俗习惯、琴棋书画等内容，作为口语教学主题，选取我国经典文化作品。作为翻译教学的片段，在锻炼学生听说读写译能力的同时，增进学生对于中国传统文化的理解。在此过程中，可以选择我国四大名著的英语译本，作为相关的教材，如《水浒传》的英文译本《Heroes of the Marshes》《三国演义》的英文译本《Romance Of The Three Kimdom》《西游记》的英文译本《Pilgrimage to the West》、红楼梦的英文译本《The Story of the Stone》等。借助这些大众耳熟能详的经典著作，丰富英语教学内容，激发学生学习兴趣，实现我国优秀传统文化在英语教学中的有效渗透。

(二)开展多种实践活动，创造良好的文化氛围

随着全球一体化进程的不断推进，高校英语教学被赋予了培养学生文化自信、传播中华优秀传统文化的神圣使命。面对新任务、新环境，高校英语教学必须挣脱传统教学模式的束缚，创新教学理念和教学方法，更新、丰富教学内容，良好展现英语学科文化传输的价值。在英语教学过程中，教师除了在课堂上讲解英语知识，还应该组织多元化的实践活动，创造良好的文化宣扬氛围，引领学生在课堂外进行知识拓展，深入了解中华传统文化，学习掌握以英语传播中国文化的技能。

在此过程中，学校应该抓住国际文化交流的机会，定期开展交流活动，让具备较高文化素养的学生，走出国门，到其他国家的高校学习西方文化知识，传播中国文化，为来高校交流学习的交换生提供优质教育，积极邀请其参与我国的各项文化活动，了解中华传统优秀文化，产生文化认同感，促进中国文化的传播。我国有大量具有民族特色的传统节日，如Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid－Autumn Festival、Double Ninth Festival，学校可以组织各种形式的节日文化活动，比如春节组织写对联、剪窗花等活动，端午节组织赛龙舟、裹粽子等活动，在校园内营造浓厚的节日氛围，让学生感受节日的热闹与喜庆。节日期间，教师可以给学生分享节日相关的历史起源、人物故事、风俗习惯等英文介绍，让学生自主阅读，增进学生对于节日的了解。活动结束后，教师可以让学生完成短文写作，记录自己对于节日的所见所闻、所思所感，锻炼学生的英语表达能力，同时引导学生进一步感受传统文化魅力，提升文化自信力。

(三)提升教师教学能力，充分发挥教师的引导作用

教师是文化的传播者，知识的传授者，是学生学习的榜样，只有当教师具备较高的文化自信力，对于中华传统文化充分了解、充分自信，才能够胜任传播中华文化、培养学生文化自信的任务。在基于文化自信导向的高校英语教学改革过程中，学校应加强对于教师的培养，对教师展开中华优秀传统文化专题培训，增强教师的文化自信和文化素养，让教师充分认可中华传统文化，积极主动将相关文化内容融入英语教学中，生动流畅地讲述出相关的文化知识，让学生感受到教师身上的文化自信，得到熏陶。作为一名合格的高校英语教师，应具备终身学习意识及较强的学习能力，借助汉语、英语等语言，学习语言背后的历史、文化故事，研究中西方文化差异，了解中华传统文化的发展现状及传承需求，自觉承担文化传播的职责，秉持爱国、敬业的精神，引导学生去了解中华传统文化，培养学生的文化自信力。

信息化时代背景下，教师应该提升信息素养，创新教学模式，充分利用多媒体等辅助教学工具，以文字、图片、视频等多种展现形式，形象生动地展示教学内容，提升教学的有效性。中华传统文化有着很多优秀的文化作品，教师可以利用多媒体，将这些作品展现出来。例如，播放动画电影《Mulan》，让学生学习其中的英语词汇、短语，体会花木兰代父从军的忠孝节义，学习花木兰身上孝顺、勇敢、善良的美好品质，从而树立文化自信心。

四、结语

综上所述，基于文化自信导向的高校英语教学改革方针，能够增进大学生对中华传统文化的了解，增强其文化自信，培养其爱国主义情怀，让学生应用英语自豪地介绍中华文化，推动中华文化在世界范围内的传播，提升我国的文化软实力，进一步全面促进我国文化复兴目标的实现。