“一带一路”背景下高职英语教学改革探微

赵丽娟

一、引言

“一带一路”是我国目前持续推进的发展战略，目的是联合周边国家实现资源、技术等方面的互助与合作，从而达到共赢的目的。在“一带一路”背景下，我国与其他国家的联系愈加紧密，在各个领域的合作也有了显著的加强。在合作的过程中，语言交流发挥着极为重要的作用，因此，基于社会实际，高职院校对人才的专业能力和语言能力进行强调有着显著的现实价值。英语教学的主要目的是培养学生的英语运用能力，从而使其在对外交流实践中流畅表述个人观点，促进跨文化交际的顺利进行。目前的高职英语教学存在多个方面的显著问题，无法实现学生语言能力的有效提升，因此，高职英语教学改革有着突出的现实意义。

二、高职英语教学现状分析

对现阶段的高职英语教学进行具体分析可知，当前的高职英语教学呈现出四个方面的显著问题。①教学理念和教学思想陈旧。理念和思想是工作开展的具体指导，先进的理念可以指导具体工作向前发展；反之，实践工作会受到限制，所以在教学改革实践中强调教学理念和思想的改变是非常重要的。②教学模式的科学性不强。在现阶段的教育实践中，“以人为本”的教育理念得到了普遍的推广，在该理念的影响下，教师需要基于学生的发展对教学模式进行创新与改变，但是具体教学实践中教师依然应用传统教学模式，学生的学习积极性受到压制，这对于教学效果的整体提升非常不利。③教学方法单一。在教学实践中，教学方法对学生的影响巨大，对教师的教学效率提升也影响显著。目前的教学实践中，计算机技术、网络技术、信息技术等的利用日渐频繁，且这些技术的使用已产生明显的教学效果提升，在教育实践中强调现代科技的利用有着突出价值。但是目前的高职英语教学实践中，网络技术的利用较少，所以教学方法的创新和多元化受到了限制。④教学评价体系的构建问题，教学评价体系的建设与应用可以对教学效果进行评估，基于评估的具体结果开展针对性的问题解决与优化，最终的教学会有显著进步。当前的评估体系科学性差、实用效果弱，因此，教学整改和进步不够全面。

三、高职英语教学改革价值探讨

针对高职英语教学存在的问题，教学改革的具体实施有着重要的现实价值，具体表现在以下几个方面。

首先是从学校的角度来看，教学改革的具体实施能够改变高职院校目前的教学困境，使教育教学获得显著的进步。在经济社会发展的过程中，“改革是动力，发展是目的”，在高职英语教学实践中，该论断同样适用。学校组织开展教育教学的最终目的是培养能够适应社会岗位需要的人才，那么自身的教育就需要基于社会发展进行改变和创新，这样教育的根本目的才能够实现。如果高校长期保持一种思想和理念开展教育教学，那么最终培育的学生势必滞后于社会需要，这对于教学而言是非常不利的。高职院校积极强调教学改革，使自身教育和社会发展保持一致，教学的综合价值才会更加突出地实现。

其次是从教师的角度出发，教学改革有利于教师教学工作的顺利推进。在目前的教学实践中，教师群体的年轻化倾向在持续性加强，也就是说在高职教育实践中，年轻教师的占比在不断攀升。年轻教师接受的教育相对开放，对新事物、新思想的接受程度也比较高，所以在教学实践中会有一些全新的看法以及教学措施。就教师的教学措施执行来看，其具体的措施执行需要和学校的教学目标以及教学方向保持一致，而如果不创新、不改变，教师的具体教学会受到限制。基于此，从教师本身的教学创新与改变出发，必须要强调教育实践中的改革。

最后，从学生的角度来看，教学创新和改革融入的必然是新思想、新理念，这对于学生的学习思维改变有着积极的意义。在教学创新实践中，教学方法的多元化利用会显著增强英语课堂的趣味性，而且英语课堂创新与改变实现了学生在学习实践中主动性和积极性的提升，这对于学生综合学习能力的培养意义重大。

总之，在高职英语教学实践中，不管是从学校角度，还是教师和学生的角度进行分析，教学改革和创新的现实价值巨大。因此，高职院校英语教学质量的提升必须基于教学理念模式的改革和创新。

四、高职英语教学改革实践策略

对“一带一路”大背景下的高职英语教学做具体的分析可知，要真正地推进教学改革，具体的教学改革必然要从多个方面进行强调。以下是基于教学实践在高职英语教学改革中需要关注的内容和实施策略。

(一)教学目标和思想的转变

在教学实践中，教学目标和思想对具体的工作有突出的指导意义，因此要基于“一带一路”大背景对高职英语教学改革做强调，必须要明确教学目标并转变教学思想。

就教学目标的转变而言，高职院校需要将被动培养转变为主动培养。在过去的高职教育实践中，不管是英语课程还是其他的课程，教学的基本目标是教学任务的完成，即以教学大纲要求的实现为目标。社会处在动态发展的过程中，而课本教材和教学大纲呈现相应的静态化，所以沿用以往的教育教学大纲目标进行人才培养，无法与当今社会人才需要的更新达成一致。因此，教学目标的确定应以社会实际岗位需要为目标，在教学过程中积极进行内容的调整与补充，针对社会要求，实现人才的主动性培养，真正提升英语教学的质量与效率。

就教学思想转变而言，主要从“我要教什么”转变为“社会需要什么”。教学思想对于教学实践工作的影响巨大，在正确的思想指引下开展具体的工作，工作实效会有显著性进步。在过去的教学实践中，教师基本都是在教学大纲教学思想的引导下，完成语言知识的教学。而在“一带一路”大背景下开展教学改革与创新，可以将具体的思想转变为“社会需要什么便教什么”。例如，在“一带一路”背景下，国家要培育能够支援其他国家项目建设的综合型人才，而此类型人员需要具备对外交流和沟通的能力。基于此人才需求，在教学中，教师应当设置专门的对外交流教学课程，提升学生的英语口语水平，保证学生在社会实践中的顺利交际和突出表现。

(二)教学模式的改变

在“一带一路”大背景下，强调教学模式的改变也是非常重要的。就目前的高职院校教学现状而言，教学模式的改变主要是将传统的被动教学模式转变为现阶段的主动学习模式。在传统的被动教学模式中，学生被动接受教师的知识传授，教师教什么，学生便学什么，这种以教师为主体的课堂教学会使学生的思维拓展以及主动学习能力的发展均会受到限制。在主动学习模式下，学生由“要我学”转变为“我要学”，成为课堂的重要主体，能够充分发挥自身的主观能动性，这对于课堂氛围调整、师生互动等都有重要的意义。另外，主动学习模式使得学生在课堂教学活动中积极参与、自由表达观点，所以其思维发散水平以及自身的主动探究能力等均会得到提升。

就主动学习模式的具体应用来看，首先需要将学生作为课堂的主体，即在教学实践中需要强调师生身份的互换，由学生做课堂的主体，教师则充当主导者和引导者。在这种教学模式的具体利用中，教师的引导可以通过问题设置的方法，即教师利用问题引导学生思考，从而达到预设的学习目标。其次，在主动学习模式的实施中，教师要给予学生充分的思考空间，保证其思维活跃性被调动，学生思维培养的实际效果将显著提升。总之，教师要灵活运用教学手段，充分调动学生的学习积极性，使其更加主动地参与到课堂讨论，整体课堂的教学效果将会发生显著的变化。

(三)教学方法的变化

在“一带一路”背景下强调高职英语的教学改革，还需要关注教学方法的改变。就目前的教学现状而言，在教学过程中可以强调以下三种英语教学方法的利用。

第一种是情景教学法。所谓的情景教学法，指的是在教育实践中，基于拥有的教学资源进行教学情境的构建，进而让学生在情境中进行相应内容的学习，促进学生对具体内容的理解。例如，在教学实践中，为了让学生掌握对外贸易中的沟通、谈判技巧，教师在英语课堂教学中可以模拟对外商务谈判，要求学生基于英语内容以及自身的认知来适应该场景。通过这样的教学，学生对具体环境中的英语表达、谈判礼仪等有了显著掌握，其语言综合运用能力得到明显提升。

第二种是比赛教学法。比赛教学法是目前高职英语教学改革中应用较多的一种方法，这种方法旨在通过比赛的方式让学生认知自身的不足，从而实现针对性的提升与进步。在比赛教学法的具体实施中，每位学生需要基于比赛的主题进行演讲稿的撰写，而演讲稿的撰写实际上是对词汇、语法等内容的应用与实践。在比赛的过程中，学生通过口语阐述实现了对口语的练习。与此同时，这种方法还锻炼了学生在公众面前英语表达的自信。总之，比赛教学法在教学改革实践中有着突出的应用价值。

第三是多媒体信息化教学法。所谓的多媒体教学法具体是指利用多媒体设备与网络技术进行立体化英语课堂建设和应用的一种教学方法，这种教学方法的突出优势是借助了多媒体设备、网络技术，实现了对传统教学课堂的突破。而且在课堂中，通过文字解读、语音收听和视频观看等方式，学生实现了眼、耳、手、身、意的一体化，这能够有效提升学生的课堂参与积极性，促进学生自主学习能力的进一步提升。

(四)教学评价体系的转变

“一带一路”背景下的教学改革，教学评价体系的转变也至关重要。我国很多高职院校在英语教学的过程中往往出现“唯结果论”的评价理念，在教学评价时，很少关注学生学习的过程。这种评价方式具有明显的片面化特点，即忽略了学生在学习过程中的付出与努力。“唯结果论”会打击学生学习的自信心，这于学生的持续性学习是非常不利的。基于结果评价和过程评价的双重理念构建更具针对性科学评价体系，在课程评估中能够全面考虑学生的学习过程、结果，进而激发学生自身的学习自信，提高学生的学习热情。

五、结语

综上所述，英语是高职教育实践中的一门重要学科，且其在“一带一路”背景下有着非常重要的作用，因此，在教学实践中，高职英语教学改革的意义显著。文章对现阶段高职院校英语教学存在的问题进行分析，并对“一带一路”背景下英语教学改革的价值展开探讨，进而总结“一带一路”背景下高职英语教学改革的具体策略，旨在为当前的高职英语教学改革提供帮助和指导，从而全面地推动高职英语教育教学改革工作，实现英语教学的整体进步与发展。