基于线上课堂模式的高职英语教学改革和优化①

魏 烨

一、引言

在“互联网＋”的时代大背景下，教育也开始主动向其依靠，形成“互联网＋教育”的现代教育模式。高职的英语教育也趋同于这种模式，并且逐步开展了高职英语在线教学，且已形成一定规模，并且在教学方面获得了不错的成就。不过，我国高职英语教育中在线教学模式的发展整体还处于起步阶段，面临着一定的发展困境。如何解决高职英语在线教学中的问题，让高职英语教学与网络时代更相契合，是相关教育工作者必须面对的难题。

二、基于线上课堂模式的高职英语教学改革和优化的意义

线上课堂是网络信息技术发展背景下的产物，它代表着互联网的高度应用，是促进当代教育发展的有效助力。高职英语教学跨入“互联网＋”的潮流中，将会面临较大的冲击与挑战，当然也会在线上课堂模式的潮流下获得较大的创新与进步。

(一)有助于快速整合高职英语教学资源，实现高职英语教学的高效化

线上课堂依托的是互联网信息技术，而互联网信息技术不仅为其带去了课堂平台，更带去了海量的网络信息资源。网络上的高职英语教学资源极其丰富，各种课内课程资源、课外拓展资源等应有尽有。而且大部分网络资源的获取难度较低，除了免费资源外，一些精品高职英语教学资源只需付少量的费用即可获得，简单快捷。高职英语教师可以根据线上课堂的教学需要，从网络上获取到教学资源并且通过线上课堂这个渠道传输给学生。也就是说，高职英语教师可以快速地获取教学资源，还可以通过在线课堂将这些资源快速地分享给学生。在这个过程中，线上课堂成了高职英语教师教学资源整合与学生学习资源发布的中转站。学生可以通过线上课堂这个中转站获得更多的高职英语知识，最终不断丰富属于自己的高职英语知识。所以说，基于线上课堂模式的高职英语教学改革和优化，可以极大地促进高职院校英语教学的高效运行。

(二)有助于构筑信息化课程体系，提高高职院校学生学习英语的效率

基于线上课堂模式的高职英语教学改革和优化，还将会有助于高职院校建设信息化课程体系。传统的英语教学都是线下课堂教学，这种教学体系使学生们的思维受制于固定的班级课堂。线上教学模式推行的是一个信息化的课程体系，这种体系不受制于课堂，也减少了时间的限制性。举例来说，教师可以从网络上引进精品课程，从而满足大部分学生的学习需求，弥补自己线下课程的教学内容单一的问题；学生可以将线上课堂的视频下载下来，以便自己进行课外学习。总之，线上课堂模式可以让学生打破英语学习的时空限制，从而让学生能够有更多的吸收英语教学内容的机会，让高职英语教学获得更好的效果。此外，高职院校针对英语教学线上课堂进行改革创新，顺应了时代的发展，也顺应了教学改革的需求，改变了传统英语教学的古板形式，提升了学生参与课堂和学习英语的兴趣，在一定程度上提高了高职院校学生英语学习效率。

(三)有助于提供及时的课程反馈渠道，实现高职英语教学环境的和谐化

基于线上课堂模式的高职英语教学改革和优化，将会转变原本高职英语课程反馈渠道少且窄的问题。高职英语线上课堂结束之后，学生可以在线上针对英语教学整体课程或者某节课程进行及时的反馈，促进高职英语在线课堂进行自我更新与升级，从而达到更好的教学效果。另外，线上课堂教学模式帮助师生打破时空的限制进行互动与交流，有效地提升了高职英语教学的互动性，比如在线课堂平台设置的讨论区、留言区可以通过师生留言来促进师生之间的互动交流和知识分享。而且智能化的线上教学环境也让师生之间得以和谐相处，比如教师可以通过线上课堂及时、准确地掌握学生的英语学习情况，从而充分利用自身专业知识帮助学生解决在学习过程中遇到的各种问题，在潜移默化中促进师生之间的友好关系，实现高职英语教学环境的和谐化。

三、基于线上课堂模式的高职英语教学面临的现实困境

在互联网时代，高职英语教学面临现实困境，如学生的思维愈发活跃，要求现代化的教学形式。对于高职英语教育来说，需要更新传统的教学方法，与时代进一步结合。因此，高职院校的英语教学必须要紧贴“互联网＋”。为了更好地发挥在线教学的作用，高职院校教师应对在线课堂教学进行深入的研究。

(一)优质的信息化教学设备略显不足

“互联网＋”大背景下，传统的“黑板—粉笔—书籍”显然已经无法跟上教育发展的步伐。高职院校需要开设在线课堂，学生们需要通过优质的信息化设备学习知识，在教学环境上就要进行信息化改造。然而，高职院校很少设有专门的信息化教室来作为英语教师开展在线课堂的教学环境，甚至部分教师只能通过自己的手机、计算机设备进行授课，导致在线课堂的视频画面、声音不清晰等现象，严重降低了在线课堂的教学效果。大数据时代下，教学环境对高职英语在线课堂的有效开展，起到更重要的作用。

(二)具备信息化教学能力的教师不足

部分高职院校的资金实力较为薄弱，因此其对信息化师资力量的建设并不重视，这就导致了部分高职院校的英语教师并不具备信息化教学能力。部分高职英语教师自身的网络应用水平不足，不会运用网络技术开展高效率、高质量的在线课堂。而这种现象制约了学生获取英语知识的效率和效果，阻碍了高职院校英语在线课堂的发展。长此以往，这部分高职院校的在线课堂教学将会因教师能力不足而受到制约，导致学生们无法获得最新、最优的英语学习资源。教师是教学活动的主导者，高职院校应更加重视教师的信息化教学能力，以促进高职院校的英语在线课堂发挥出真正地价值。

(三)线上教学平台的选择不够科学

信息时代下，互联网是信息传播的重要媒介，对于高职院校来说，确实需要尽快通过线上教学平台展开在线英语教育。然而，有部分高职院校在开设英语在线课堂前，对于线上教学平台的选择的重视程度并不足够，导致学生在接受在线课堂教学时面临着诸多不便。比如，学生在其他科目的教学中已经被要求使用了某个在线教学平台，在进行英语学习的时候又被要求选择其他的教学平台，让学生感到烦琐，也不利于学生参与到英语在线课堂中的积极性。

(四)在线课堂的内容设计不够理想

部分高职院校虽然在英语教学中应用了网络技术，但是其教学思想仍未有所创新，与网络教学存在着脱节。传统英语教学中较为常见的课堂教学方式为大幅度的理论技巧解析和重复性的训练，而在当下的在线课堂教学中，有部分高职院校的在线课堂设计依旧处于这种传统的、保守的模式下，甚至部分高职院校的英语在线课堂内容只是简单地将英语教材的内容以音频或者视频的形式呈现出来，看上去实现了数字化，但是教学内容没有发生根本性的转变和更新，在一定程度上跟传统教学方式存在很大相似性。模式化的课堂设计方式不仅让教师和学生之间缺失应有的互动，还会让学生丧失对英语在线课堂教学的兴趣，久而久之，学生便会对英语在线教学产生“没意思”甚至厌恶心理。

(五)在线课堂的评价体系不够完善

部分高职院校的英语教学虽然开设了在线课堂，不过并没有针对在线课堂构建出完善的教学评价体系。部分高职院校的英语教学评价体系未能打破实体课堂的禁锢，其考核与评价相关措施还局限于实体教学中，未将英语在线课堂教学纳入考核与评价体系中。部分高职院依托网络教学平台开展英语在线课堂，但是并不关注学生在平台上发布的评价和意见，学生自身的学习体验和相关的意见建议缺乏反馈渠道，导致学生对英语在线课堂的学习需求无法得到充分的满足，影响了学习效果。

四、深化基于线上课堂模式的高职英语教学改革和推动其优化的路径

当下，网络信息技术已经成为英语教育体系进一步发展和进步的重要依托，同时“互联网＋”也为其提供了创新的可行路径，高职英语教学同样如此。面对时下的线上课堂潮流，高职院校需要尽快加强本校的信息化教学设施建设和师资力量建设，同时还需要做好对英语线上课堂的研究工作，提升英语线上课堂的有效性，以此来完成基于线上课堂模式的高职英语教学改革和优化。

(一)加强线上教学基础设施建设

针对线上课堂的教学环境，高职院校还需给予适当的资金投入，采购相应的硬件设施如投影仪、智能课桌等，为教师打造专门的线上教室。硬件设备的革新不仅可以让教师教学更为方便，也让学生接受知识更为轻松有效。除了硬件设施外，高职院校还应该发挥信息时代的软件优势，引进较高质量的教学系统，比如精品课程分享平台、课程App 等。对于财政困难的高职院校，可以选择合作教学模式，与兄弟院校或者与社会力量进行合作，积极寻求资金支持，从而可以购置更多的网络教学设备。优质信息化教学设备有助于在线课堂的优质教学环境的形成，也有助于英语在线教学更为有效地开展。

(二)培养教师信息化教学能力

高职院校还需要加强对英语教师的相关培训，提升其信息化教学能力。一方面，高职院校需要尽快培育英语教师的信息化教学理念，打造英语线上课堂教学模式，帮助教师树立提升自己的信息化教学能力的信心。另一方面，高职院校还需要组织英语教师们参加相关培训活动，理论教育与实践教育相结合，提升高职院校英语教师的信息化教学能力，比如熟悉多种线上课堂互动方式、懂得利用互联网搜集教学资料等。只有英语教师具有信息化教学能力，高职院校的现实课堂教学模式才能有效开展。

(三)合理选择线上教学平台

选择或者构建网络教学平台，从而让网络教学变得更加方便与高效，是高职院校开设线上课堂的必要举措。不过，选择网络教学平台是需要进行深思熟虑的，必须要经过科学的价值论证才能让网络教学平台更好、更方便地被应用于高职英语线上教学中。首先是网络教学平台的构建方面，资金实力较强的高职院校可以聘请专业的网络平台架构程序员，搭建一个属于自己院校的网络教学平台。网络教学平台的搭建可以挂靠校园网，也可以挂靠学生自己的智能终端。其次是网络教学平台的选择方面。市面上的网络教学平台有很多，高职英语在线课堂的网络教学需要根据学生的实际情况进行选择，比如与其他科目的线上课程选择一样的网络教学平台，不要让学生下载过多的不同平台。构建和选择合适的网络教学平台，英语线上课堂才更易被学生接受。

(四)创新设计在线课堂的内容

当前的高职英语在线课堂急需创新设计，摆脱传统的模式化教学。因此，高职院校需要丰富英语线上课堂的内容与形式，构建一个师生能够良好互动的平台，从而提升高职英语线上课堂教学的趣味性。比如，英语教师可以在线上课堂开展的过程中，穿插一些多媒体材料，比如说与教学内容相关的电视电影片段、纪录片、英文演讲、卡通动画等；还可以通过在线课堂的智能操作进行一些互动如抢答、发言等，实现高职英语线上课堂的互动性，提升学生的学习兴趣。这样，高职英语线上课堂便逐步改变了传统教学模式中学生为知识的被动接受者的现象，让知识的传授效果更为明显，而且具有互动性的线上课堂可以充分调动学生的积极性，引导其深入性地参与到线上课堂教学中，从而获得更好的教学效果。

(五)健全线上课堂评价与反馈体系

教学活动的反馈和评价是其进步的一个重要推力。高职院校需要根据校情制定并且健全关于英语线上课堂的评价与反馈体系。在该体系中，院校为监督与考核者，教师和学生既是被考核的对象，同时也是提出意见与反馈的主体。一方面，高职院校需要尽快将英语线上课堂教学纳入整体的教学评价体系中，制订好英语线上教学的各种评价标准和评价机制。另一方面，高职院校针对英语线上课堂的开展，还需要多加关注和收集整理学生和教师的评价。通过网络反馈系统，院校和英语教师可以及时察觉到英语线上课堂的不足之处并加以改进，从而提升完善和提升高职英语线上课堂教学模式。