关注探究 深化思维——WebQuest在中学信息技术教学中的有效运用

周晖 浙江省杭州市余杭区教育局教研室

WebQuest的运用改变了信息技术教学中传统的讲授式教学模式，实现了教学理念由以知识为本转变为以人为本，提倡学生自主探究、合作学习和个性化学习，尽可能提高学生分析问题、解决问题的综合能力。但是，不少教师在运用WebQuest进行信息技术教学实践时发现，学生常常完成不了任务，思维也没有得到深化。下面，笔者结合自己设计的WebQuest案例——让我们为祖国动漫事业的发展出谋划策，谈谈自己的做法，期望能提供一定的参考。

● 主题重在激发探究欲望

在选择研究主题时，要关注学生的学习情感与高水平思维的发展，而不能局限于知识目标的落实。因此，WebQuest的主题不适合设置成已成为事实的内容，而应该引入或创设具有一定生活气息的任务，或者是有多种解决途径的问题，从而有效激发学生的求知欲，进而促使学生发挥自己的主观能动性。

在确定研究主题时，笔者选择了绝大多数中学生都感兴趣的动漫，但笔者发现看动漫的学生多，思考动漫的学生少，尤其是对中国的动漫事业的思考更少。因此，笔者从培养学生的人文素养角度出发，把主题定为“让我们为祖国动漫事业的发展出谋划策”。

● 合作重在推进互助交流

在完成WebQuest任务的过程中，学生之间的合作交流，可以改善其人际交往能力，促进其认知发展，可以优化、积淀、创造、共生新的任务方案或策略，提高学习效率。

在教学实践中，笔者的做法是将全班学生依其学习能力、特长等诸多因素分成若干个学习小组，创设只有小组互助交流才能完成任务的情境。在学习过程中，笔者引导学生提出自己的疑惑，分享自己的任务解决方案，组织学生进行互助，进而鼓励学生大胆实践，尝试新的方案，激发学生解决新问题的兴趣，最终达到交流、融合、深化思维的目的。

● 任务重在明确可行

“任务”是WebQuest最重要的部分，它为学生提供课程的学习目标和焦点，具体体现设计者的基本意图。一个好的任务设计可能包含多个探究方向或多种解决问题的方案，因此，在探究任务的过程中，应让学生对任务先有一个整体的认识，然后将任务分解成相对独立的小任务，以小任务的形式为学生提供建构知识的支架。不同小组的学生分工解决一个个小任务，然后再找到不同小任务的横向联系，完善知识的建构，并形成对整个大任务的解决方案。这样，学生亲身经历深化思维的过程，有利于增强学生完成任务的效能，提高小组合作效率或有效性。

例如，在对“让我们为祖国动漫事业的发展出谋划策”这一研究主题进行任务设计时，笔者先将任务设计为：①研究中国的动漫发展历史；②研究日本的动漫发展历史；③研究欧美的动漫发展历史；④对中国的动漫现状进行调查；⑤结合以上四组的研究成果，给出一个发展方案。

本以为任务这样设计，学生的小组合作会比较有效，可是，实际的上课效果却不够理想。本来许多学生对动漫是非常感兴趣的，对这个研究课题的积极性也非常高，可是在小组开始合作时，就出现了问题：小组成员确定自己组的任务后，并没有针对自己组的任务进行讨论就开始分头查找资料，最后，由小组中成绩最好的学生代表提交任务，特别是第五小组，因为他们要等前四组的研究结果，所以在其他组完成之前，他们只是盲目地寻找资料，浪费了许多时间。虽说造成这种情况也有小组分工的原因，但任务不明确、可行性差也是造成这种低效率合作的重要原因。

于是，笔者对教学设计做了修改。教学时，笔者先引导学生：这个任务非常大，需要大家合作完成，现在大家思考一下，应将这个任务分解成哪些明确又可行的小任务？学生通过分组讨论形成小任务集，然后由小组代表发言（用思维导图的方式展示，分解成哪些小任务以及分解的理由）。接着，由全班师生共同讨论完善：将任务按照研究的领域分成五个专家组，每个小组承担一项研究课题，并对每个小组的研究主题进行了说明，使他们明白自己将要研究的是什么。

①历史学家组：研究国内外动漫事业的发展，探究我国动漫事业发展滞后的原因，搜集、整理、提炼有用的经验与建议。

②人文学家组：通过比较国内外有代表性的动漫作品的人文特色与价值取向，说说当今的主流动漫中哪些对我们的成长是有利的，哪些是不利的，并说明理由，在此基础上提出中国动漫今后发展的人文价值取向。

③经济学家组：研究国外动漫产业的运作机制，吸收他们的成功经验并结合中国的实际，提出中国动漫产业化的方案。

④市场调研、预测专家组：制订一份科学的调查表，进行相关的市场调研与预测，并做好相关的数据分析，为其他小组提供相关的第一手的研究资料。

⑤动漫形象设计专家组：剖析你们认为的有代表性的动漫形象，并结合其他小组的研究成果，设计一个动漫形象。

这样，从明确又可行的小任务到最后的整合，建立了不同领域知识之间的横向联系，将碎片化的知识转变为结构化的知识，深化了学生解决问题的思维，增强解决问题的综合能力，形成有效的核心素养。

● 小组合作重在有效

在“让我们为祖国动漫事业的发展出谋划策”这一活动的设计中，笔者先把全班分成两个大组（20～25人），让这两个大组进行一样的研究，让他们在竞争中开展研究。每个组又根据小组合作的要求分成五个小组，增强小组合作有效性的关键是让每个小组成员落实自己的任务，让每个人都围绕自己小组的研究主题确定自己的研究范围，并选出小组长，做好本小组的协调和总结工作。因此，笔者在任务设计中提出了两点要求：

①每个组员都必须针对自己的任务，认真收集资料、分析信息，以简报的方式写出自己探究的摘要。每一个专家小组必须围绕自己研究的核心内容完成有关专题的简要的研究报告，并由小组长提交一张小组成员的任务清单。

②每个组员制订自己完成探究任务的进度表，以简报形式进行发布，规划自己完成任务的截止时间，以便督促自己按时完成任务。

除了以上两个要求，教师在学生进行小组分工时，一定要做好引导与督促工作，让学生明白只有确定了自己的任务，小组合作才是最有效的。

另外，评价要综合运用过程性评价与结果性评价，达到发展每个学生高级思维能力的目标。笔者的评价流程设计如下：①就自己的研究，小组成员向小组提交一份研究简报。②就小组的研究，小组向全班提交一份研究简报，并由小组全体成员为之进行答辩。③大组间进行研究结果的答辩，评选最佳研究大组。

● 对有效运用WebQuest的进一步思考

①学生虽然对自主学习充满了渴望，但缺乏科学探究过程与方法的指导，不知道如何进行自主的探究学习，因此，要加强对学生的指导。②教师在教学中大多是采用传统的讲授式教学，在制订课程目标、设计课程任务、引导学生参与合作、评价学生探究过程等方面能力较为缺失，因此，需要进一步加强这方面的培训与研究。