商务英语专业国际商法课程建设的探索与实践

2020-11-25李真真

现代英语 2020年19期

李真真

一、引言

商务英语是一种实用型的英语，对学生的理论知识能力和素养都提出了比较高的要求。因此，针对国际商法教学存在着的诸多问题，例如，内容枯燥、过于理论化、学生学习的积极性不高等，应积极开展课程建设，使学生全面深入地理解通行的惯例和普遍实行的原则，掌握国际贸易的基本程序、具体做法和合同的各项交易条件，同时对违反合同的现象能预先防范，并能妥善处理好索赔、理赔工作，为今后的实际工作打下坚实的基础。

二、商务英语专业国际商法教学目标

国际商法专业课程的设置与商务英语专业的人才培养之间存在非常紧密的关系。从高等院校商务英语专业人才的具体培养角度出发，商务英语专业的学生不仅需要理解以及掌握基本的商务知识，还需要具备基本的英语语言能力，可以完成有效的业务沟通，并对于各种实际问题实施及时的处理，因此，国际商法专业课程与学生专业能力的培养存在比较紧密的关系。商务英语专业的工作能力主要包含:英语使用能力，协调能力，商务活动操作以及综合可持续发展能力等。在这其中，商务活动的业务能力以及协调能力要求学生一定要熟悉国际贸易以及商务活动的操作程序以及基本理论知识，关于国际商务活动的相关法律法规比较的熟悉，并具备一定的法律意识。学生不仅要具备一定的英语语言能力，还要具备商务工作能力和优良的思想道德素质，树立正确的世界观、人生观、价值观。在专业素质方面，商务英语专业的国际商法教学目标是为了培养学生具有扎实的英语语言知识，谙悉中英文化异同，掌握经济学、商学、国际贸易等学科的基本理论和发展动态，了解主要国家和地区的经济发展状况、经贸政策法规，掌握商务经营活动的操作技巧，具备从事国际商务、国际贸易等相关工作的基本技能。除此以外，国际商法教学还对学生的科学文化素质以及身心素质提出了要求，要求学生具有扎实的人文社会科学知识、文字语言表达能力和良好的文化修养及审美情趣，了解中外优秀传统文化和思想，了解必要的自然科学知识，崇尚科学精神，能够运用专业知识处理实际问题，具有多方面发展的潜力。同时，学生要具备较强的心理承受能力和自我调节能力，能够正确看待成长过程中面临的问题与困难。只有学生在专业素养、政治道德素养以及科学文化素质等方面都满足了教学目标的要求，才能够真正地成长为现代化商务英语综合性优秀人才。

三、商务英语专业国际商法课程建设的重要性

近年来，我国经济改革不断深化，社会发展迅速，综合实力显著增强，而随着经济全球化的发展，各国之间的经济交流加强，我国在国际商务交往当中也扮演着越来越重要的角色，在国际经济舞台上，我国的影响力也在不断提升。因此，在这种背景下，高校纷纷开设商务英语专业，有着重要的现实意义与价值。国际商法教学作为商务英语专业的一个主干学科，其适应了当前我国商务交往对于相关人才的需求。商务英语专业就是为了培养具有较高的英语语言能力、过硬的商务理论知识的复合型应用型人才。而伴随着经济发展形势的变化，商务英语专业的人才目标做出了不断的调整，商务英语专业课程设置也在不断进行改革建设，而在商务英语专业开设的众多专业课程当中，国际商法无疑是非常重要的一门课程。

各国间国际商务活动日渐频繁，而国际商事关系复杂，就需要有一定的规范来对其进行约束，国际商法正是调整国际商事关系的法律规范，因此它在国际商务活动当中发挥了不可替代的作用。国际商法已经被纳入了商务英语专业的一个核心课程，通过本课程的学习，学生不仅要了解国际商法在国际贸易实务中的作用，掌握国际商法的概念和渊源，还要掌握仲裁与仲裁协议的概念及主要内容，熟悉我国国际经济贸易仲裁机构和仲裁程序，了解“组约公约”的基本内容。除了对于学生的语言技能训练有帮助以外，国际商法课程主要的目标就是让学生掌握国际商务法律知识，使学生能够在未来从事国际商事交易的相关工作时，能够更加规范科学地处理各种商事争议以及纠纷。

四、商务英语专业国际商法课程建设的探索与实践

(一)当前商务英语专业国际商法课程建设中存在的问题

1. 专业性强，理论教学与实践脱节，学生参与度较低

相对于商务英语专业的其他课程而言，国际商法教学往往比较枯燥，其内容太过于理论化，不利于调动学生的学习积极性和兴趣，因此，学生对于一些基础性知识的掌握程度不深。国际商法包括知识产权法、产品责任法、国际货物买卖合同法等多种多样的内容，内容复杂，学起来比较枯燥乏味，而很多学校开展此门课程时，其课程内容设置相对不合理。课堂上教学内容较多，学生难以在短时间之内接受大量的信息，很多专业术语学生接触的较少，因此比较难懂，同时，因为不同的国家会存在法律差异，所以，学生在理解方面的难度就更大了。很多院校的商务英语专业国际商法课程安排课时不足，而学生本身就缺乏实际的国际商事交易经验，一方面他们对于国际商法课程的重要性认识程度不够，另一方面，由于相关经验的缺乏，他们在进行学习时对很多术语和理论理解比较空洞晦涩，难以将其应用到实际的案例当中。所以，学习内容枯燥乏味，信息量过大，往往导致学生对于基础的国际商法知识掌握程度不够，这是当前我国商务英语专业国际商法教学当中存在的一个普遍也是非常严峻的问题。

2. 教学模式比较单一

长期以来，国际商法的教学都采用传统教学模式——灌输式，即以教师为中心，只强调教师的“教”，而忽视学生的“学”，师生互动交流少，学生课堂参与机会少，学生大部分时间都处于被动接受状态，学习效果差，学生整体参与度不高。教师在讲授的过程中，对于学生的接受能力比较担忧，在课堂上会不断重复解释概念性的相关知识点，补充一些基础性的法律知识，因而在课堂教学时，基础上都会以理论教学模式作为主要的模式。这种以单向理论知识传授为主的教学方式比较单一化，学生在学习的过程中兴趣不足，缺乏钻研以及主动的学习热情。

3. 缺乏真实、前沿案例

国际商法课程不仅涉及法律相关的语言，也涉及国际商事通行的法律法规。然而，语言是不断发展的，国际通行的商事法律法规在保持稳定性的同时也是不断发展的。因此，目前的国际商法教学所使用的语言，会随着时代的发展脱离实际交易情形，滞后于实务交易中因渠道、路径、方式方法的更新而产生的新的语言词汇。除此之外，有些课本援引的法律规范和案例结果业已失效，相对于不断更新的司法解释，较为滞后。如相对于国际贸易术语解释通则2010 版本，2020 版本的通则就增加了DAP、DAT 两个术语，并且对CIF术语的定义进行了修改。

(二)商务英语专业国际商法课程建设的实践

1. 辅助案例教学法培养实践技能

案例教学法在法学教学当中的使用是比较广泛的，国际商法属于一门比较实用的课程，主要是为了培养学生的实践技能。在教学的过程中，把理论以及实践进行相互结合是非常必要的，在这个过程中可以把规则以及案例相结合，并尽可能地利用比较简单以及明了的案例分析来解释相应的问题，在案例的基础上实施教学。在课前需要进行分组准备，教师可以为学生提供一些比较经典的案例当作此次的阅读材料，保障学生对要学习的新知识在应用方面存在一定的了解以及理解。在这里应该注意的是，课前案例的选择一定要尽可能简单化，以使得学生的恐惧感消除。在课堂上进行案例讲解的过程中会涉及一些法律知识的使用，针对这种情况，一定要及时巩固所学的知识，并且连接新知识，完成学生实践能力的锻炼。

2. 产教融合，建立案例资源库

立足于校企合作，打造双语案例库，积极与国际贸易企业携手，学院可尝试与地方企业合作，为课程建设丰富的案例资源库。与企业在毕业生实习与就业、学生认识实习方面密切合作，整理种类丰富、真实有效的案例，服务此门课程的建设，不仅能提高学生的商务实践能力，也能提升校企融合的深度与广度，最终达到共赢。

3. CLIL 教学法的应用

语言和内容相整合的教学方法CLIL(content and language integrated learning) 属于一个涵盖性术语，CLIL 是为了实现特定专业领域当中的具体学习目标而使用的一种多元化方法。这种方法强调，在使用一些外语学习学科时，一定要平等对待语言知识以及学科知识。这样，它可以更好地解决学科知识训练以及语言技能之间存在的矛盾，因此在教授国际商法时一定要比较平等地完成语言以及学科知识的教授。此外，CLIL 教学法认为，使用外语教学需要使用母语来避免盲目理解现象的出现。实现多样化教学，不应该只是简单使用案例教学、任务教学、研究教学，而是要保障教学方法以及评估方法的拼接，需要按照教学内容的具体变化，实施量身定制。

4. 线上线下混合式教学的新尝试

本门课程为商务英语本科班的专业课，课程的主要目标是使学生掌握与国际商事法律的基本知识，能够胜任对外经济贸易工作，妥善处理签订涉外经济合同和处理涉外经济争议等事务。因此，对于商务英语专业的教师和学生而言，该门课程都具有一定的高阶性与挑战度。授课教师不仅需精通国际商事法律，还需要有较高的英语水平，尤其要有运用英语组织教学和授课的能力，否则就会影响原文信息的传递，降低学生对课程学习的积极性。

因此，可以尝试线上线混合式教学这一新模式，对此门课程进行创新建设。通过在线开放课学习基础理论知识，线下研读教材，分析案例，参与课堂讨论和互动，完成知识检测和重难点的突破，提高学生运用商法规则分析问题和解决问题的能力，特别是能够运用所学知识进行国际商务活动，解决商事纠纷的能力，为他们的就业打下坚实的基础。

五、结语

毋庸置疑，国际商法作为商务英语专业的一个核心课程，内容比较驳杂，学习难度较大，但是，其重要性是无可替代的。所以，高校在进行商务专业国际商法教学时，务必要针对现阶段此课程教学存在的问题，采取科学合理的解决措施，提升学生学习的积极性和兴趣，真正地将商务专业的学生培养成现代化英语专业多元人才，为我国国际经济事务的开展积极贡献力量。